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Este blog trata basicamente de ideias, se possível inteligentes, para pessoas inteligentes. Ele também se ocupa de ideias aplicadas à política, em especial à política econômica. Ele constitui uma tentativa de manter um pensamento crítico e independente sobre livros, sobre questões culturais em geral, focando numa discussão bem informada sobre temas de relações internacionais e de política externa do Brasil. Para meus livros e ensaios ver o website: www.pralmeida.org. Para a maior parte de meus textos, ver minha página na plataforma Academia.edu, link: https://itamaraty.academia.edu/PauloRobertodeAlmeida.

sábado, 13 de abril de 2013

Educacao nos EUA: uma nacao ainda sob risco

Coloquei os links da publicação original para permitir a recuperação dos varios materiais ali linkados; o relatório inicial tem 48 páginas e é antigo, mas talvez alguma coisa ainda seja válida (inclusive para o Brasil, que provavelmente estaria muito melhor se pelo menos contasse com uma educação tão "medíocre" quanto a dos EUA):
http://www.nytimes.com/2013/04/13/opinion/teachers-will-we-ever-learn.html
Paulo Roberto de Almeida

Teachers: will we ever learn?
Jal Mehta
The New York Times, April 13, 2013

Cambridge, MA
IN April 1983, a federal commission warned in a famous report, “A Nation at Risk,” that American education was a “rising tide of mediocrity.” The alarm it sounded about declining competitiveness touched off a tidal wave of reforms: state standards, charter schools, alternative teacher-certification programs, more money, more test-based “accountability” and, since 2001, two big federal programs, No Child Left Behind and Race to the Top.

But while there have been pockets of improvement, particularly among children in elementary school, America’s overall performance in K-12 education remains stubbornly mediocre.

In 2009, the Program for International Student Assessment, which compares student performance across advanced industrialized countries, ranked American 15-year-olds 14th in reading, 17th in science and 25th in math — trailing their counterparts in Belgium, Estonia and Poland. One-third of entering college students need remedial education. Huge gaps by race and class persist: the average black high school senior’s reading scores on the National Assessment of Educational Progress continue to be at the level of the average white eighth grader’s. Seventeen-year-olds score the same in reading as they did in 1971.

As the education scholar Charles M. Payne of the University of Chicago has put it: “So much reform, so little change.”

The debate over school reform has become a false polarization between figures like Michelle Rhee, the former Washington, D.C., schools chancellor, who emphasizes testing and teacher evaluation, and the education historian Diane Ravitch, who decries the long-run effort to privatize public education and emphasizes structural impediments to student achievement, like poverty.

The labels don’t matter. Charter-school networks like the Knowledge Is Power Program and Achievement First have shown impressive results, but so have reforms in traditional school districts in Montgomery County, Md., Long Beach, Calif., and, most recently, Union City, N.J., the focus of a new book by the public policy scholar David L. Kirp.

Sorry, “Waiting for Superman”: charter schools are not a panacea and have not performed, on average, better than regular public schools. Successful schools — whether charter or traditional — have features in common: a clear mission, talented teachers, time for teachers to work together, longer school days or after-school programs, feedback cycles that lead to continuing improvements. It’s not either-or.

Another false debate: alternative-certification programs like Teach for America versus traditional certification programs. The research is mixed, but the overall differences in quality between graduates of both sets of programs have been found to be negligible, and by international standards, our teachers are underperforming, regardless of how they were trained.

HERE’S what the old debates have overlooked: How schools are organized, and what happens in classrooms, hasn’t changed much in the century since the Progressive Era. On the whole, we still have the same teachers, in the same roles, with the same level of knowledge, in the same schools, with the same materials, and much the same level of parental support.

Call it the industrial-factory model: power resides at the top, with state and district officials setting goals, providing money and holding teachers accountable for realizing predetermined ends. While rational on its face, in practice this system does not work well because teaching is a complex activity that is hard to direct and improve from afar. The factory model is appropriate to simple work that is easy to standardize; it is ill suited to disciplines like teaching that require considerable skill and discretion.

Teaching requires a professional model, like we have in medicine, law, engineering, accounting, architecture and many other fields. In these professions, consistency of quality is created less by holding individual practitioners accountable and more by building a body of knowledge, carefully training people in that knowledge, requiring them to show expertise before they become licensed, and then using their professions’ standards to guide their work.

By these criteria, American education is a failed profession. There is no widely agreed-upon knowledge base, training is brief or nonexistent, the criteria for passing licensing exams are much lower than in other fields, and there is little continuous professional guidance. It is not surprising, then, that researchers find wide variation in teaching skills across classrooms; in the absence of a system devoted to developing consistent expertise, we have teachers essentially winging it as they go along, with predictably uneven results.

It need not be this way. In the nations that lead the international rankings — Singapore, Japan, South Korea, Finland, Canada — teachers are drawn from the top third of college graduates, rather than the bottom 60 percent as is the case in the United States. Training in these countries is more rigorous, more tied to classroom practice and more often financed by the government than in America. There are also many fewer teacher-training institutions, with much higher standards. (Finland, a perennial leader in the P.I.S.A. rankings, has eight universities that train teachers; the United States has more than 1,200.)

Teachers in leading nations’ schools also teach much less than ours do. High school teachers provide 1,080 hours per year of instruction in America, compared with fewer than 600 in South Korea and Japan, where the balance of teachers’ time is spent collaboratively on developing and refining lesson plans. These countries also have much stronger welfare states; by providing more support for students’ social, psychological and physical needs, they make it easier for teachers to focus on their academic needs. These elements create a virtuous cycle: strong academic performance leads to schools with greater autonomy and more public financing, which in turn makes education an attractive profession for talented people.

In America, both major teachers’ unions and the organization representing state education officials have, in the past year, called for raising the bar for entering teachers; one of the unions, the American Federation of Teachers, advocates a “bar exam.” Ideally the exam should not be a one-time paper-and-pencil test, like legal bar exams, but a phased set of milestones to be attained over the first few years of teaching. Akin to medical boards, they would require prospective teachers to demonstrate subject and pedagogical knowledge — as well as actual teaching skill.

Tenure would require demonstrated knowledge and skill, as at a university or a law firm. A rigorous board exam for teachers could significantly elevate the quality of candidates, raise and make more consistent teacher skill level, improve student outcomes, and strengthen the public’s regard for teachers and teaching.

We let doctors operate, pilots fly, and engineers build because their fields have developed effective ways of certifying that they can do these things. Teaching, on the whole, lacks this specialized knowledge base; teachers teach based mostly on what they have picked up from experience and from their colleagues.

Anthony S. Bryk, president of the Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching, has estimated that other fields spend 5 percent to 15 percent of their budgets on research and development, while in education, it is around 0.25 percent. Education-school researchers publish for fellow academics; teachers develop practical knowledge but do not evaluate or share it; commercial curriculum designers make what districts and states will buy, with little regard for quality. We most likely will need the creation of new institutions — an educational equivalent of the National Institutes of Health, the main funder of biomedical research in America — if we are to make serious headway.

We also need to develop a career arc for teaching and a differentiated salary structure to match it. Like medical residents in teaching hospitals, rookie teachers should be carefully overseen by experts as they move from apprenticeship to proficiency, and then mastery. Early- to mid-career teachers need time to collaborate and explore new directions — having mastered the basics, this is the stage when they can refine their skills. The system should reward master teachers with salaries commensurate with leading professionals in other fields.

In the past few years, 45 states and the District of Columbia have adopted Common Core standards that ask much more of students; raising standards for teachers is a critical parallel step. We have an almost endless list of things that we would like the next generation of schools to do: teach critical thinking, foster collaboration, incorporate technology, become more student-centered and engaging. The more skilled our teachers, the greater our chances of achieving these goals.

Undergraduate education programs and graduate schools of education have long been faulted for being too disconnected from the realities of practice. The past 25 years have seen the creation of an array of different providers to train teachers — programs like Teach for America, urban-teacher residencies and, most recently, schools like High Tech High in San Diego and Match High School in Boston that are running their own teacher-training programs.

Again, research suggests that the labels don’t matter — there are good and bad programs of all types, including university-based ones. The best programs draw people who majored as undergraduates in the subjects they wanted to teach; focus on extensive clinical practice rather than on classroom theory; are selective in choosing their applicants rather than treating students as a revenue stream; and use data about how their students fare as teachers to assess and revise their practice.

THE changes needed to professionalize American education won’t be easy. They will require money, political will and the audacity to imagine that teaching could be a profession on a par with fields like law and medicine. But failure to change will be more costly — we could look up in another 30 years and find ourselves, once again, no better off than we are today. Several of today’s top performers, like South Korea, Finland and Singapore, moved to the top of the charts in one generation. Real change in America is possible, but only if we stop tinkering at the margins.

Jal Mehta, an assistant professor at the Harvard Graduate School of Education, is the author of the forthcoming book “The Allure of Order: High Hopes, Dashed Expectations, and the Troubled Quest to Remake American Schooling.”
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Alguns comentários: 

470 Comments

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Comments Closed
    • Kevin Brock
    • Waynesville, NC
    NYT Pick
    In a political environment where public schools are seen as an unmerited entitlement for the lower class, and where teachers are seen as evil incarnate, is it any wonder that teachers are not drawn from the top third of college graduates? Why would young people be attracted to a profession with low pay and long hours, only to wake up to headlines that talk about incompetence and lack of professionalism?
    • Kenneth Bergman
    • Ashland, OR
    NYT Pick
    We certainly need to make teaching an important and respected profession in this country, and be willing to pay for that professionalism by getting highly trained and motivated people to become teachers. All scholastic fields are important, but math and science are the most critical for our technological culture, so instructors who are especially adept in those areas must be solicited and paid accordingly. Subject matter should be stressed more, and teaching techniques perhaps less, in preparing future teachers for their task. One cannot teach effectively unless one has mastered the subject matter. There have been too many cases where teachers prepared in other disciplinary areas are drafted into teaching science or math courses. More rigorous instruction in English, especially reading ability, also needs to be stressed.

    One problem in the U.S. is an anti-intellectual attitude that pervades much of our society. In some communities, any striving to learn is frowned upon by peers. Compare that with, say, Japan, where excelling in school is nearly everyone's desire and where teachers are highly respected. Japan, and some of the other nations with excellent schools, have the advantage of societies that are fairly uniform culturally. In the U.S., cultural norms differ widely, with education considered a waste of time by some. Unfortunately, there is a tendency for such attitudes to spread to others as well. As a result, the dropout rate is increasing, especially for males.
    • L Owen
    • Florida
    NYT Pick
    As a public high school teacher for nine years, I was gratified to see, in this article, ideas that make sense. In my school, we teach five classes with one "planning" period and one of those classes is 90 minutes long. This is not because this is what's good for the student; it's money (or lack of money)-driven. As a teacher, I barely have enough time to grade, let alone research, discuss with other teachers, and truly plan innovative lessons. I'm frustrated by my inability to get the work done that I need to do to my own standards, let alone anyone else's. I came to teaching through an alt. cert program because, after years in publisihng, I thought paying back the good my English teacher did for me was a good idea. Little did I know that I would feel frustrated, disrespected, and back-breakingly poor most of the time. (I made more money working part-time in publishing than I do full-time in teaching.) When I reach a student, when that light bulb goes on, when a lesson plan really, really works and I have a room full of engaged learners, it's still a rush. But the system works against that happening. I would rather have more time to plan and concentrated time with my classes than the system we have now. And as for my students, a good 50% of them are not illiterate but aliterate, thanks to constant testing which burns them out of reading at a young age. I'd love to go back to English when it was reading novels. Reading manuals is boring, for me and for them.

O guru da eterna inteligencia: Ray Kurzweill

Interview
Will Google's Ray Kurzweil Live Forever?
The Wall Street Journal, April 12, 2013

In 15 years, the famous inventor expects medical technology will add a year of life expectancy every year.

Ray Kurzweil must encounter his share of interviewers whose first question is: What do you hope your obituary will say?
This is a trick question. Mr. Kurzweil famously hopes an obituary won't be necessary. And in the event of his unexpected demise, he is widely reported to have signed a deal to have himself frozen so his intelligence can be revived when technology is equipped for the job.
Mr. Kurzweil is the closest thing to a Thomas Edison of our time, an inventor known for inventing. He first came to public attention in 1965, at age 17, appearing on Steve Allen's TV show "I've Got a Secret" to demonstrate a homemade computer he built to compose original music in the style of the great masters.
In the five decades since, he has invented technologies that permeate our world. To give one example, the Web would hardly be the store of human intelligence it has become without the flatbed scanner and optical character recognition, allowing printed materials from the pre-digital age to be scanned and made searchable.
If you are a musician, Mr. Kurzweil's fame is synonymous with his line of music synthesizers (now owned by Hyundai). As in: "We're late for the gig. Don't forget the Kurzweil."
If you are blind, his Kurzweil Reader relieved one of your major disabilities—the inability to read printed information, especially sensitive private information, without having to rely on somebody else.
In January, he became an employee at Google. "It's my first job," he deadpans, adding after a pause, "for a company I didn't start myself."
There is another Kurzweil, though—the one who makes seemingly unbelievable, implausible predictions about a human transformation just around the corner. This is the Kurzweil who tells me, as we're sitting in the unostentatious offices of Kurzweil Technologies in Wellesley Hills, Mass., that he thinks his chances are pretty good of living long enough to enjoy immortality. This is the Kurzweil who, with a bit of DNA and personal papers and photos, has made clear he intends to bring back in some fashion his dead father.
Mr. Kurzweil's frank efforts to outwit death have earned him an exaggerated reputation for solemnity, even caused some to portray him as a humorless obsessive. This is wrong. Like the best comedians, especially the best Jewish comedians, he doesn't tell you when to laugh. Of the pushback he receives from certain theologians who insist death is necessary and ennobling, he snarks, "Oh, death, that tragic thing? That's really a good thing."
"People say, 'Oh, only the rich are going to have these technologies you speak of.' And I say, 'Yeah, like cellphones.' "
To listen to Mr. Kurzweil or read his several books (the latest: "How to Create a Mind") is to be flummoxed by a series of forecasts that hardly seem realizable in the next 40 years. But this is merely a flaw in my brain, he assures me. Humans are wired to expect "linear" change from their world. They have a hard time grasping the "accelerating, exponential" change that is the nature of information technology.
"A kid in Africa with a smartphone is walking around with a trillion dollars of computation circa 1970s," he says. Project that rate forward, and everything will change dramatically in the next few decades.
"I'm right on the cusp," he adds. "I think some of us will make it through"—he means baby boomers, who can hope to experience practical immortality if they hang on for another 15 years.
By then, Mr. Kurzweil expects medical technology to be adding a year of life expectancy every year. We will start to outrun our own deaths. And then the wonders really begin. The little computers in our hands that now give us access to all the world's information via the Web will become little computers in our brains giving us access to all the world's information. Our world will become a world of near-infinite, virtual possibilities.
How will this work? Right now, says Mr. Kurzweil, our human brains consist of 300 million "pattern recognition" modules. "That's a large number from one perspective, large enough for humans to invent language and art and science and technology. But it's also very limiting. Maybe I'd like a billion for three seconds, or 10 billion, just the way I might need a million computers in the cloud for two seconds and can access them through Google."
We will have vast new brainpower at our disposal; we'll also have a vast new field in which to operate—virtual reality. "As you go out to the 2040s, now the bulk of our thinking is out in the cloud. The biological portion of our brain didn't go away but the nonbiological portion will be much more powerful. And it will be uploaded automatically the way we back up everything now that's digital."
"When the hardware crashes," he says of humanity's current condition, "the software dies with it. We take that for granted as human beings." But when most of our intelligence, experience and identity live in cyberspace, in some sense (vital words when thinking about Kurzweil predictions) we will become software and the hardware will be replaceable.
Which brings us to his father, a gifted musician and composer whose early death from heart disease left a profound mark on Mr. Kurzweil. Understand: He is not talking about growing a biological person in a test-tube and requiring him to be Dad. "DNA is just one kind of information," Mr. Kurzweil says. So are the documents his father left behind, and the memories residing in the brains of friends and family. In the virtual world that's coming, it will be possible to assemble an avatar more like his father than his father ever was—exactly the father Mr. Kurzweil remembers.
"My work on this project right now is to maintain these files," he adds, referring to Dad's memorabilia.
Mr. Kurzweil grew up in Queens, N.Y., and went to MIT. Looking back on his inventions, a common theme since that first music composer has been pattern recognition—which he believes is the essence of human thinking and the essence of the better-than-human artificially-enhanced intelligence that we are evolving toward.
The same work now continues at Google. Last July, Mr. Kurzweil was hunting investors for a new project. He pitched Google co-founder Larry Page. Mr. Page's response was to ask why Mr. Kurzweil didn't pursue his project inside Google, since Google controlled resources that Mr. Kurzweil surely would not be able to replicate outside. "Larry was actually more low-key and subtle than that," Mr. Kurzweil says now, "but that's how I interpreted the pitch. And he was right."
To wit, the knowledge graph—Google's map of billions of Web objects and concepts, and the billions of relationships among them—would be immeasurably handy to Mr. Kurzweil's ambition to recreate human-style pattern recognition, especially as it relates to language, in computers. The two agreed on a one-sentence job description: "to bring natural language understanding to Google."
Mr. Kurzweil and his Google team will be tackling a project begun by IBM's Watson, which fed its brain by reading Wikipedia. What Watson understood is hard to say, but—helped by brute processing power—Watson was famously able to beat all-time "Jeopardy" champions to intuit that, for instance, "a tiresome speech delivered by a frothy pie topping" was a "meringue harangue."
Mr. Kurzweil's goal is to enable Google's search engine to read, hear and understand human semantics. "The idea is to create a system that's expert in everything it has read and make that expertise available to the world," he says.
Mr. Kurzweil, at age 65, claims he has become just another Googler living in San Francisco and "riding the Google bus to work every day." But his employer also wants him to remain a "world thought leader"—a term not so grandiose as it seems when you consider all the Davos-type pontificators who exercise global influence without having hatched an original thought.
Mr. Kurzweil's ideas on death and immortality, not his impressive record as an entrepreneur, are what bring TV newsmagazines and print reporters to his door these days. I suggest to him he's discovered the power of the prophetic voice and is borne forward by the rewarding feelings that come from giving people hope in the face of their profoundest fears.
My insight does not impress him. He says he just gets satisfaction from seeing his ideas, like his inventions, wield a positive force in the world. People blame technology for humanity's problems, he says. They are much too pessimistic about its power to solve poverty, disease and pollution in our lifetimes.
By the same token, people need to prepare themselves for a downside they haven't experienced yet. "How many people have been harmed by biotechnology? Approximately zero. But when it's a problem, it's going to be a big problem," he says. (Starting more than a decade ago, Mr. Kurzweil began helping the U.S. Army develop countermeasures to a potential terrorist superbug.)
Mr. Kurzweil tells me he objects to some people's insinuation that he's religiously motivated, that "I'm trying to start a religion." He simply believes what his data are telling him: The rise of computational technology is exponential, and astonishingly smooth and predictable through wars, depressions, history. His aim in the first instance was the practical one of making sure his technology ventures succeeded in the market. Today, his goals are still practical.
One is to keep himself alive until some form of technological immortality becomes possible. Two of his seven books are on nutrition and health. A Kurzweil-co-founded company even sells "longevity products," and Mr. Kurzweil himself takes more than 150 pills and supplements a day. As the subtitle of one of his books puts it, "Live long enough to live forever."
But be warned: There is no magic pill. Mr. Kurzweil submits to a relentless series of blood tests to monitor his efforts to reprogram his body chemistry against aging and against inherited propensities for diabetes and heart disease. "I'm reasonably confident that I will make it," he adds. "But it's not guaranteed. There are still many diseases we don't have an answer to, though I do have some good ideas about cancer and heart disease." If diagnosed with a life-threatening illness, he adds, he already has plans to put aside his other projects and develop a cure.
Which creates a moral quandary for anyone tempted to wish Mr. Kurzweil good health. But this is one wisecrack I keep to myself.
Mr. Jenkins writes the Journal's Business World column.

Direita e esquerda no Brasil - Carlos Alberto Sardenberg

O grande problema deste artigo é que ele acredita que FHC representou a direita no Brasil e e que ele implementou um programa liberal, quando a única coisa que fez FHC foi estabilizar a economia, o que já é uma enorme missão, e aplicar um programa social-democrata, ou seja, distributivista, ainda que moderado. FHC esteve muito longe de um programa realmente liberal.

A falta que nos faz uma boa direita
Carlos Alberto Sardenberg
O Globo, 11/04/2013

Vou falar francamente: uma Thatcher, hoje, seria perfeita para o Brasil. Mas uma Thatcher em grande estilo: líder de partido, ganhando eleições com uma agenda liberal. Seria bom até para modernizar a cultura esquerdista amplamente dominante no país. Isso aconteceu na Inglaterra e, nos 80 e 90, em boa parte do mundo, inclusive no Brasil. Precisava acontecer de novo.

A longa administração conservadora de Margaret Thatcher fez o trabalho, digamos, sujo de demitir funcionários excedentes, cortar gastos públicos, controlar o poder dos sindicatos de empresas estatais (e depois privatizá-las), além de desregulamentar a economia, reformar a legislação trabalhista e reduzir a pesada burocracia do Estado.

Depois de um início custoso, com greves e desemprego em alta, funcionou. Com investimentos privados, o país voltou a crescer e gerar emprego e renda. Não por acaso, Thatcher ganhou três eleições seguidas.

Quando veio o desgaste até normal da administração conservadora, o serviço principal estava feito, a quebra do imenso, custoso e já ineficiente Estado do Bem-Estar. Aí veio Tony Blair com a suave conversa do “Novo trabalhismo”: retomada dos investimentos públicos em educação, saúde e segurança, mas em uma economia livre, aberta e competitiva.

Os eleitores foram trocando, conforme a ocasião. Elegeram o Partido Trabalhista no pós-guerra, que instalou o Estado do Bem-Estar, depois fartaram-se dos excessos desse modelo, que estatizava tudo de grande que via pela frente, como disse Churchill, e finalmente entregaram o poder para Thatcher desmontar tudo. E aí devolveram o governo à esquerda, mas uma esquerda reeducada.

Já entre nós, quando o eleitorado comprou a ideia de que era preciso desmontar o Estado excessivo e abrir a economia, porque só produzíamos carroças protegidas, acabou elegendo Fernando Collor, cuja agenda correta para o momento não resistiu ao caixa de PC. E terminou que a agenda liberal caiu no colo de Fernando Henrique.

FHC não liderou um movimento dentro de seu partido e junto aos aliados para construir uma agenda comum de reformas. Para dizer francamente, pelo menos no começo, foi tudo no vai da valsa. As trapalhadas seguidas de Itamar Franco acabaram jogando o Ministério da Fazenda no colo de FHC. Aí valeram a sabedoria e aguda percepção política do professor, que definiu logo o inimigo imediato ─ a superinflação – e escalou a equipe certa para atacá-lo.

Então, foi na sequência: para consolidar o combate à inflação, era preciso controlar o déficit das contas públicas, para o que eram necessárias as reformas, incluídas as privatizações. A agenda liberal se impôs no calor dos acontecimentos.

Daí as dificuldades de implementação. Não foi como na Inglaterra, com propostas bem definidas.. Aqui, FHC, vindo da esquerda, eleito com base nas novíssimas notas de um real, precisou construir essa agenda momento a momento. Excetuada a equipe econômica, quase ninguém entre seus colaboradores e seguidores estava preparado para a missão. Tratava-se de uma elite intelectual criada nas ideias socialistas e social-democratas, que viu ruir o Muro de Berlim e alcançou o poder em um mundo em que só existia capitalismo ─ e numa fase de liberalismo à americana ou “thatcherista”.

Além dessa turma, havia os velhos políticos, todos acostumados a viver em torno do Estado, fonte de nomeações, privilégios e bons negócios. Visto assim, a gente até se espanta de ver quanto o governo FHC avançou na agenda modernizadora.

Mas, é claro, não terminou o serviço. E parte desse serviço, eis outra peça do destino, ficou para o governo Lula. É a origem de nossos problemas atuais, o eleitorado se cansou de uma agenda liberal antes que ela tivesse sido completada. E elegeu um governo propondo mudar tudo para a esquerda, mas topando com os entraves causados justamente pela não conclusão da agenda liberal.

Daí o Lula do primeiro mandato. Manteve as bases macroeconômicas de FHC e ainda avançou em reformas micro claramente liberais e pró-negócios, sem reestatizações. De certo modo, os dois governos acabaram bem parecidos: construir alianças a meio do caminho para implementar reformas difíceis.

Depois, mais seguro, Lula parou com as reformas e começou a voltar para a agenda da velha esquerda estatizante, movimento agora claramente tomado pela presidente Dilma ─ e com os velhos políticos Estado-dependentes.

Tudo considerado, eis o que sempre nos faltou: uma boa direita, moderna, capaz de ganhar uma eleição com uma agenda liberal e implementá-la rigorosamente. E depois abrir espaço para uma boa esquerda, também moderna, que se eleja para fazer o seu serviço, que é gastar com educação, saúde e segurança. Mas gastar com eficiência e sem atrapalhar a economia privada.

Educacao:utopia e realidade - Gustavo Ioschpe

Artigo
A utopia sufoca a educação de qualidade

"Se a diferença que mais impacta a qualidade de vida das pessoas é a de renda, e se a fonte principal de renda é o trabalho, então precisamos de um sistema educacional que coloque ricos e pobres em igualdade de condições para concorrer no mercado de trabalho"

Gustavo Ioschpe
Revista Veja, 13/04/2013

A missão da boa escola é ensinar as disciplinas fundamentais aos alunos, e não tentar corrigir as desigualdades do Brasil.

Um dos males que assolam nossa educação é a esperança vã de pensadores e legisladores de que uma escola que mal consegue ensinar o básico resolva todos os problemas sociais e éticos do país. Eles criaram um sistema com um currículo imenso, sistemas de livros didáticos em que o objetivo até das disciplinas científicas é formar um cidadão consciente e tolerante. Responsabilizaram a escola pela formação de condutas que vão desde a preservação do meio ambiente até os cuidados com a saúde; instituíram cotas raciais e forçaram as escolas a receber alunos com necessidades especiais. A agenda maximalista seria uma maneira de sanar desigualdades e corrigir injustiças. O Brasil deveria questionar essa agenda.

Primeira pergunta: nossas escolas conseguem dar conta desse recado? A resposta é, definitivamente, não. Estão aí todas as avaliações nacionais e internacionais mostrando que a única igualdade que nosso sistema educacional conseguiu atingir é ser igualmente péssimo. Copiamos o ponto final de programas adotados nos países europeus sem termos passado pelo desenvolvimento histórico que lhes dá sustentação.

Segunda pergunta: esse desejo expansionista faz bem ou mal ao nosso sistema educacional? Será um caso em que mirar no inatingível ajuda a ampliar o alcançável ou, pelo contrário, a sobrecarga faz com que a carroça se mova ainda mais devagar? Acredito que seja o último. Por várias razões. A primeira é simplesmente que essas demandas todas tornam impossível que o sistema tenha um foco. Perseguir todas as ideias que aparecem -- mesmo que sejam todas nobres e excelentes -- é um erro. Infelizmente, a maioria dos nossos intelectuais e legisladores não tem experiência administrativa, e acredita ser possível resolver qualquer problema criando uma lei. No confronto entre intenções e realidade, a última sempre vence. A segunda razão para preocupação é que, com uma agenda tão extensa e bicéfala -- formar o cidadão virtuoso e o aluno de raciocínio afiado e com conhecimentos sólidos --, sempre é possível dizer que uma parte não está sendo cumprida porque a prioridade é a outra: o aluno é analfabeto, mas solidário, entende? (Com a vantagem de que não há nenhum índice para medir solidariedade.) E, finalmente, porque quando as intenções ultrapassam a capacidade de execução do sistema o que ocorre é que o agente -- cada professor ou diretor -- vira um legislador, cabendo a ele o papel de decidir quais partes das inatingíveis demandas vai cumprir. Uma medida que deveria estimular a cidadania tem o efeito oposto: incentiva o desrespeito à lei, que é a base fundamental da vida em sociedade.

As aulas de ciências e as de português e matemática são as que vão fazer diferença positiva na vida dos jovens quando eles chegarem ao mercado
Terceira pergunta: mesmo que todas essas nobres intenções fossem exequíveis, sua execução cumpriria as aspirações de seus mentores, construindo um país menos desigual? Eu diria que não apenas não cumpriria esses objetivos como iria na direção oposta. Deixe-me dar um exemplo com essas novas matérias inseridas no currículo do ensino médio -- música, sociologia e filosofia. A lógica que norteou a decisão é que não seria justo que os alunos pobres fossem privados dos privilégios intelec-tuais de seus colegas ricos. O que não é justo, a meu ver, é que a adição dessas disciplinas torna ainda mais difícil para os pobres se equiparar aos alunos mais ricos nas matérias que realmente vão ser decisivas em sua vida. A desigualdade entre os dois grupos tende a aumentar. A triste realidade é que, por viverem em ambientes mais letrados e com pais mais instruídos, alunos de famílias ricas precisam de menos horas de instrução para se alfabetizar. É pouco provável que um aluno rico saia da 1ª série sem estar alfabetizado, enquanto é muito provável que o aluno pobre chegue ao 3º ano nessa condição. O aluno rico pode, portanto, se dar ao luxo de ter aula de música. Para nivelar o jogo, o aluno pobre deveria estar usando essas horas para se recuperar do atraso, especialmente nas habilidades basilares: português, matemática e ciências. É o domínio dessas habilidades que lhe será cobrado quando ingressar na vida profissional. Se esses pensadores querem a escola como niveladora de diferenças, se a diferença que mais impacta a qualidade de vida das pessoas é a de renda, e se a fonte principal de renda é o trabalho, então precisamos de um sistema educacional que coloque ricos e pobres em igualdade de condições para concorrer no mercado de trabalho. O que, por sua vez, presume uma educação desigual entre pobres e ricos, fazendo com que a escola dê aos primeiros as competências intelectuais que os últimos já trazem de casa. Estou argumentando baseado em uma lógica supostamente de esquerda (digo supostamente porque, nesse caso, é transparente que as boas intenções dos revolucionários de poltrona só aprofundam as desigualdades que eles pretendem diminuir).

O mercado de trabalho valoriza mais as habilidades cognitivas e emocionais não porque os nossos empregadores sejam mesquinhos, mas porque, em um mercado competitivo, precisam remunerar seus trabalhadores de acordo com sua produtividade. Essa é a lógica inquebrantável do sistema de livre-iniciativa. Não adianta pedir ao gerente de recursos humanos que seja “solidário” na hora da contratação e leve em conta que os candidatos à vaga vêm de origens sociais diferentes, porque, se o recrutador selecionar o funcionário menos competente, o mais certo é que em breve ambos estejam solidariamente no olho da rua. Não conheço nenhum estudo que demonstre o impacto de uma educação filosoficamente inclusiva sobre o bem-estar das pessoas. Mas há vários estudos empíricos sobre a desigualdade no Brasil. O que eles informam é assustador: o fator número 1 na explicação das desigualdades de renda é, de longe, a desigualdade educacional (disponíveis em twitter.com/gioschpe). Ao criarmos uma escola sobrecarregada com a missão de não apenas formar o brasileiro do futuro mas corrigir as desigualdades de 500 anos de história, nós nos asseguramos de que ela se tornará um fracasso. A escola não pode fracassar, pois é a alavanca de salvação do Brasil.

O tipo de escola pública que queremos é uma discussão em última instância política, e não técnica. É legítimo, embora estúpido, que a maioria dos brasileiros prefira uma educação que fracasse em ensinar a tabuada mas ensine bem a fazer um pagode. Acrescento apenas uma indispensável condição: que a população seja informada, de modo claro e honesto, sobre as consequências de suas escolhas. Quais as perdas e os ganhos de cada caminho. O que é, aí sim, antidemocrático e desonesto é criar a ilusão de que não precisamos fazer escolhas, de que podemos tudo e de que conseguiremos obter tudo ao mesmo tempo, agora. Infelizmente, é exatamente isso que vem sendo tentado. Nossas lideranças se valem do abissal desconhecimento da maioria da população sobre o que é uma educação de excelência para vender-lhe a possibilidade do paraíso terreno em que professores despreparados podem formar o novo homem e o profissional de sucesso. Essa utopia, como todas as outras, acaba em decepção e atraso. Essa pretensa revolução, como todas as outras, termina beneficiando apenas os burocratas que a implementam.


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sexta-feira, 12 de abril de 2013

Pausa para humor ao contrario, ou seja: terrorismo economico - Rogerio Furkim Werneck

POLÍTICA
Reeleição a qualquer custo
Rogério Furquim Werneck
O Globo, 12/04/2013

Pensando no imediatismo e na inconsequência que vêm marcando a condução da política econômica no país, por conta da precoce fixação do Planalto na reeleição, lembrei-me de uma passagem marcante de um livro que li há mais de 50 anos.

Sou da época em que crianças ainda liam Júlio Verne. Assim mesmo, com prenome aportuguesado, como o autor era conhecido por aqui. “A volta ao mundo em oitenta dias”, publicado em 1873, é um dos seus livros mais famosos. Conta as aventuras de Phileas Fogg, um solteirão inglês rico e excêntrico, que aposta com outros sócios de seu clube que poderia fazer uma viagem ao redor do mundo e retornar a Londres em apenas 80 dias. Bastam dois parágrafos curtos para situar, no enredo, o episódio de que me lembrei.

Fogg cruza a Europa e a Ásia, atravessa o Pacífico e segue, por trem, de San Francisco a Nova York. Mas não chega a tempo de embarcar no navio em que pretendia retornar à Inglaterra. E aí se vê em dificuldades. Os navios que estavam prontos para zarpar não eram suficientemente rápidos. Os que eram, não sairiam a tempo de Nova York.

Mas Fogg afinal descobre o Henrietta, um cargueiro que parecia adequado, prestes a partir vazio para Bordeaux. Era um navio típico do período de transição da navegação a vela para a vapor. Já tinha propulsão a vapor, mas ainda era dotado de velas. E, afora o casco de aço, a caldeira e a máquina a vapor, era todo de madeira.

Fogg embarca no Henrietta e consegue desviá-lo para a Inglaterra, graças a um motim por ele fomentado. Mas a travessia acaba tendo de ser feita em meio a uma tempestade. E logo fica claro que o estoque de carvão do navio, dimensionado para uma travessia calma de Nova York a Bordeaux, era insuficiente para a viagem a todo vapor, em mar revolto, que estava sendo empreendida.

É nesse ponto que vem o episódio que me veio à mente (capítulo 33, para quem se interessar). Com o carvão prestes a acabar, Fogg convence o capitão, a quem o navio pertencia, a lhe vender o Henrietta. E, para manter a pressão da caldeira, ordena que todas as partes em madeira do navio sejam desmanteladas e lançadas à fornalha. Quando, afinal, o Henrietta chega às Ilhas Britânicas, só lhe restam o casco, a caldeira e a máquina a vapor.

A ideia de um navio que vai sendo desmantelado para que seus pedaços sejam usados como combustível que o mantém em movimento propicia excelente metáfora para perceber com mais clareza o que hoje vem ocorrendo no país. Ajuda a realçar o que há de mais errado na forma inconsequente com que a presidente Dilma Rousseff vem tentando assegurar sua reeleição a todo custo, em frenético vale-tudo.

Não há espaço aqui para um balanço de tudo o que já foi desmantelado para avivar a fornalha da reeleição. Mas uma lista curta teria de incluir o controle da inflação, a credibilidade do Banco Central e previsibilidade da política fiscal.

Num quadro em que o dispêndio público continua a mostrar rápida expansão, já não se tem mais ideia do que será o resultado fiscal de 2013, deixado agora ao sabor de pacotes de desoneração anunciados de improviso, a cada mês, em desesperada tentativa de mascarar a inflação com medidas que implicam inflação mais alta no futuro.

Merecem ainda destaque o abandono cada vez mais escancarado da ideia de realismo tarifário — como bem ilustra a insistência na política de preços de derivados de petróleo — e a decisão populista de não repassar, aos consumidores, o custo mais alto da energia elétrica proveniente das térmicas. E há, também, outras conquistas valiosas, como a solidez dos bancos federais, sendo consumidas na fornalha da reeleição.

A inconsequência na gestão da Petrobras e do pré-sal não pode deixar de ser mencionada. Mas tem mais a ver com o vale-tudo anterior, que marcou a travessia do biênio eleitoral de 2009-2010.

Faltam hoje 560 dias para o segundo turno das eleições presidenciais. Uma travessia de 80 semanas. E ainda há muito o que queimar a bordo. Mas em que estado estará o nosso Henrietta no fim de outubro do ano que vem?

Rogério Furquim Werneck é economista e professor da PUC-Rio.

Pausa para... humor governamental (com perdao dos leitores)

Bem, humor não é bem o caso, mas é que as previsões do Mantega sempre me fazem sorrir. Alguns podem ter acessos de riso, e outros, mais tolerantes, podem até gargalhar...
Desculpem, se não agradou, mas essas piadas são velhas no cenário brasiliense...
Paulo Roberto de Almeida

Acuado pela inflação e pela pressão do mercado, Mantega acena com a elevação dos juros
VEJA.com, 12/04/2013

O ministro da Fazenda, Guido Mantega, afirmou nesta sexta-feira, em São Paulo, que o controle da inflação é tão importante quanto a solidez fiscal e disse que o governo não titubeará em adotar medidas impopulares, como a alta da Selic, a taxa básica de juros. “Vamos tomar medidas, mesmo que não populares, como o ajuste na taxa de juros”, disse Mantega, durante evento na capital. O Índice Nacional de Preços ao Consumidor Amplo (IPCA) divulgado na última quarta-feira mostrou alta de 0,47% e ultrapassou a meta de inflação no acumulado de 12 meses, chegando a 6,59%.

Em seu discurso, o ministro claramente jogou para escanteio a independência do Banco Central ao aventar a possibilidade de alta dos juros – dando a entender que se trata de uma decisão de governo, e não da autoridade monetária que, em teoria, deveria agir sem interferência de qualquer política econômica.

Questionado sobre a influência do cenário político e eleitoral nas medidas econômicas que vêm sendo tomadas, o ministro negou que o governo esteja postergando medidas impopulares até o final de 2014. “Se vocês olharem ao longo do tempo, nós elevamos juros em véspera de eleição. Por exemplo, em 2010 nós elevamos taxa de juros. Portanto, não nos pautamos por calendário político”, comentou Mantega durante palestra.

O ministro voltou a repetir o mantra de que a “inflação é passageira” e atribuiu ao real valorizado parte da culpa pela alta do IPCA. Sobre os juros, Mantega disse ainda que a Selic em alta levou o setor produtivo a fazer operações financeiras e que “quando se reduz juros, o setor produtivo investe”. “Está havendo uma transição de juros altos para aumento de produção”, disse.

Desonerações
O ministro voltou a citar o programa de desonerações implantado no país pelo governo como medida que deverá aliviar a alta dos preços. Segundo ele, as desonerações chegam a 1% do Produto Interno Bruto (PIB) e serão da ordem de 70 bilhões de reais em 2013. “Para 2014 está programada uma desoneração de 88 bilhões de reais, quase 2% do PIB”, disse o ministro, citando que 42 setores já estão sendo beneficiados pela desoneração da folha de pagamento e outros engrossarão o grupo.

Crescimento
Apesar do número desanimador divulgado nesta manhã pelo Banco Central, que mostra que a economia encolheu 0,52% em fevereiro, o ministro se mostrou – como sempre – otimista em relação ao crescimento da economia brasileira. Segundo ele, a previsão é que o crescimento do PIB seja de 3,5% neste ano e de 4,1% no ano que vem, “melhor do que em 2012, que foi ruim”.

O ministro avaliou que a passagem entre 2012 e 2013 foi marcada por um gradual crescimento, cenário que vai perdurar. “O investimento voltou a crescer; entre janeiro e fevereiro houve bom desempenho. A absorção de bens de capital cresceu 8,5% no trimestre, o que mostra que o investimento vai continuar a crescer em 2013.”

Mantega reafirmou que, depois que a crise acabar, os países serão mais competitivos e citou os investimentos do Brasil necessários para ampliar a competitividade. “No Brasil temos desvantagem, que é atraso na infraestrutura”, disse o ministro, dando como exemplo os investimentos feitos na China. “A diferença entre Brasil e a China é que a China faz investimentos e não tem demanda. E eu não quero criticar o programa da China, que é certo”, afirmou.

Pausa para... humor ingles

Taxista Inglês

*Isso aconteceu na cidade inglesa de Manchester.....

Um muçulmano devoto e barbudo entra num táxi.
Uma vez sentado, pede ao taxista para desligar o rádio, porque não quer  ouvir música,
como decretado na sua religião, e porque no tempo do  profeta não havia música, especialmente música ocidental, que é música dos  infiéis.
O motorista do táxi educadamente desliga o rádio, sai do carro dirige-se à porta do lado do cliente e abre-a.
O árabe pergunta: - "O que você está a fazer?
Resposta do taxista: - "No tempo do profeta não havia táxis, por isso
saia e espere pelo próximo camelo".

Humor britânico é isto aí, até quando é politicamente incorreto.....

(Enviado por meu amigo Maurício David)

BRICS demais, bricks de menos... - Dani Rodrik

O que o mundo precisa dos Brics?


Por Dani Rodrik

Em 2001, Jim O'Neill1, do Goldman Sachs, cunhou celebremente o termo Bric para referir-se às quatro maiores economias em desenvolvimento - Brasil, Rússia, Índia e China. Mais de dez anos depois, no entanto, o único fator em comum desses países é que são as únicas economias entre as 15 maiores do mundo (ajustadas pela paridade do poder de compra) a não fazer parte da Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE).
Os quatro países têm estruturas econômicas muito diferentes: Rússia e Brasil baseiam-se nas commodities; a Índia, no setor de serviços; e a China, na indústria. Brasil e Índia são democracias, enquanto China e Rússia, definitivamente, não o são. E, como escreveu Joseph Nye2, a Rússia é uma superpotência em declínio, enquanto a China e (em menor medida) os outros dois estão em ascensão.
Ainda assim, em um raro caso em que a vida imita a imaginação, os Brics (os quatro originais mais a África do Sul, que passou a fazer parte do grupo posteriormente) formaram um grupo real entre eles, com encontros periódicos e iniciativas comuns de política econômica. A ideia mais ambiciosa até agora é a criação de um banco de desenvolvimento do grupo.
 Em sua reunião em Durban, em março, os líderes dos cinco países anunciaram que seu "Novo Banco de Desenvolvimento" vai ter foco em investimentos em infraestrutura de países em desenvolvimento, que, segundo eles, veem-se limitados por "investimentos externos diretos e financiamentos de longo prazo insuficientes". Eles comprometeram-se a fazer uma contribuição inicial de capital ao banco que seria "substancial e suficiente para o banco atuar no financiamento à infraestrutura".
Uma segunda iniciativa anunciada em Durban foi a criação de uma linha de crédito contingente de reserva de US$ 100 bilhões para lidar com "pressões de liquidez de curto prazo".
O fato de as maiores economias em desenvolvimento do mundo conversarem periodicamente e estabelecerem iniciativas comuns só pode ser motivo de aplausos. Ainda assim, é decepcionante que tenham escolhido o financiamento à infraestrutura como foco para sua primeira grande área de colaboração conjunta.
Essa abordagem representa a ideia de desenvolvimento econômico dos anos 1950, que há muito foi substituída por uma perspectiva mais diversificada, que aborda a multiplicidade de limitadores - desde a baixa governança até as falhas do mercado - cujo grau de gravidade varia de país a país. Seria até possível dizer que a economia global de hoje sofre de financiamento demais entre fronteiras e não de menos.
O que o mundo precisa dos Brics não é mais um banco de desenvolvimento, mas uma maior liderança quanto às grandes questões mundiais do momento. Os Brics são lar de cerca da metade da população e de grande parte do potencial econômico não explorado no mundo. Se a comunidade internacional deixar de enfrentar seus desafios mais graves - desde a necessidade de uma arquitetura econômica mundial sólida até as mudanças climáticas - os que vão pagar o maior preço serão os Brics.
Até agora, no entanto, esses países desempenharam um papel bastante tímido e pouco criativo nos fóruns internacionais, como o Grupo dos 20 (G-20) e a Organização Mundial do Comércio (OMC). Quando declararam alguma posição, foi em grande parte em busca de interesses nacionais estreitos. Será que eles realmente não têm nada de novo a oferecer?
A economia mundial até agora operou sob um conjunto de ideias e instituições que emanaram dos países avançados no Ocidente. Os Estados Unidos deram ao mundo a doutrina do multilateralismo liberal baseado em regras - um regime cujos vários defeitos acabam por destacar os nobres princípios segundo os quais o sistema funcionou em termos gerais. A Europa trouxe os valores democráticos, solidariedade social e, apesar de todos seus problemas atuais, o feito mais impressionante de engenharia institucional do século, a União Europeia.
Essas velhas potências, contudo, não têm a legitimidade nem o poder para sustentar a ordem global no futuro, enquanto as novas potências ascendentes ainda precisam demonstrar que valores vão articular e promover. Elas precisam desenvolver seu ponto de vista sobre uma nova economia global, um ponto de vista que vá além das queixas sobre sua estrutura de poder assimétrica. Infelizmente, ainda não está claro se elas estarão propensas a ir além de seus interesses imediatos para enfrentar os desafios em comum do mundo.
A experiência com seu próprio desenvolvimento torna países como China, Índia e Brasil avessos ao fundamentalismo de mercado e defensores naturais da diversidade institucional e da experimentação pragmática. Eles podem aproveitar essa experiência para articular uma nova história global que enfatize a economia real acima das finanças, a diversidade política acima da harmonização, a esfera da política nacional acima das restrições externas e a inclusão social acima do elitismo tecnocrático.
Mas precisam deixar de ser suplicantes e agir como verdadeiros líderes, compreender que os demais, incluindo também os países avançados, deparam-se com problemas que algumas vezes exigem políticas que coloquem sua economia doméstica em primeiro lugar. E os Brics precisam trabalhar para manter os princípios fundamentais que serviram tão bem à economia mundial - e a eles próprios - tão bem nos últimos 60 anos: multilateralismo e não discriminação.
Em última análise, porém, os Brics também precisam ser líderes dando o exemplo. As práticas de direitos humanos na China e Rússia, assim como a supressão da oposição política são incompatíveis com a nova liderança mundial. Esses regimes autoritários precisam reformar-se dentro de casa se quiserem exercer qualquer tipo de reivindicação moral no exterior.
Dani Rodrik professor de Economia Política Internacional na Universidade de Harvard, é autor de "The Globalization Paradox: Democracy and the Future of the World Economy (O paradoxo da globalização: a democracia e o futuro da economia mundial).

Margareth Thatcher e o euro - Jorge Costa

In memoriam: Thatcher, o euro e a devastação  
Jorge Costa, Jornalista
Negócios on-line, 12 Abril 2013

Margaret Thatcher sobe ao poder em 1979 e anuncia: "Não sou um político de consensos, sou de convicções". Depois foram 12 anos de demonstração do que isso queria dizer, com uma intensidade e consistência talvez sem paralelo. Uma estadista cuja principal marca era o rigor doutrinário? Não só. O que fez dela o ser memorável que agora lembramos foi também o seu extremo pragmatismo, isto é, uma agudíssima capacidade de compreender a realidade e agir em consequência. Os termos parecem antitéticos. Salvo se estivermos perante Margaret Thatcher: uma estadista excepcional.
Ser pragmático quer dizer que também se pode perder em toda alinha. Basta que o entendimento da realidade, com a noção dos perigos que ela comporta, esteja em choque com o dos pares e, além disso, se conserve pela verdade e as fronteiras do inegociável mais cuidado do que amor pelo poder. Thatcher foi a primeira vítima do euro. Por ele não perdeu a alma nem o juízo. Mas perdeu o controlo do partido conservador e acabou por sair.

Thatcher opunha-se radicalmente à ideia de União Económica e Monetária (UEM). Em entrevista a Robert Lenzner, da Forbes, já retirada, em 1992, explica como Maastricht, ao dar o salto de uma comunidade de mercado para uma união política ameaçaria de morte a democracia inglesa: "Sob Delors, 80% das decisões económicas da Grã-Bretanha serão tomadas em Bruxelas". Nem pensar. A Inglaterra nunca entrou, mas a resistência de Thatcher ao consenso que se começava a formar no país a favor da entrada ditou o fim da sua carreira política.

O que hoje mais nos interessa foi o que aconteceu pouco antes desse fim. No Verão de 1990, recorda Thatcher no primeiro volume das suas autobiografias, "Downing Street Years" (1993), ela ainda acalenta a esperança de convencer os restantes 11 países da CEE do desastre que a todos espera do lado de lá do salto para União Monetária. Explica a John Major, seu ministro das Finanças, acomodatício e favorável a um tratado que contemplasse a possibilidade de cada um decidir entrar ou ficar de fora, que não. "Rejeitei isso. Disse-lhe que seria psicologicamente errado pormo-nos numa atitude mental em que aceitássemos a inevitabilidade do passo em direcção à UEM, em vez de atacarmos o conceito na íntegra". Como? "Tínhamos argumentos que poderiam persuadir tanto alemães – que ficariam preocupados com o enfraquecimento das políticas anti-inflacionárias – como os países mais pobres – a quem se deve dizer que não serão salvos das consequências da moeda única, que devastará, em consequência, as suas economias ineficientes" (realce meu).

É na já referida entrevista, de 92, fresca ainda a tinta do tratado, que Thatcher elabora melhor o que, aparentemente, só para ela era uma evidência: "Todas as taxas de câmbio fixas acabaram por ruir. Estamos em diferentes níveis de desenvolvimento económico. Alguns países, pura e simplesmente não conseguirão estar à altura das exigências de uma moeda única. Esta acabaria por significar subsídios suplementares maciços da nossa parte ou maciços movimentos migratórios deles para os nossos países". Thatcher sabia o que era, e levava a sério, a teoria das zonas monetárias óptimas.

Portugal, duas décadas depois. O diferencial de inflação que a economia portuguesa acumulou, entre 1995 e 2012, em relação à Alemanha traduziu-se numa apreciação de 31,3%. A perda de competitividade expressa nessa tendência díspar dos preços relativos, sem mecanismos de reequilíbrio cambial, devastou literalmente a competitividade externa do país. Endividado para além de todos os limites razoáveis e condenado a uma desvalorização interna alternativa, afunda-se numa depressão, cujas consequências estão ainda longe de estar totalmente materializadas. As maciças transferências do Norte revestem a forma – até ver – de créditos do Bundesbank e pacotes de resgate. A emigração acelera.

Thatcher não convenceu e saiu vencida. Agradeço-lhe quase tudo. Inclusive a coragem de ter lutado até perder. Tenho a certeza de que ainda não percebemos a dimensão da derrota, dela e nossa. A ela desejo-lhe paz. E a nós que não nos percamos no cansaço da aprendizagem pela devastação.

Brazilian grad student researchers needed - Research in US archives

Subject: FUNDS: Brazilian grad student researchers needed
From:  "Felipe Fernandes Cruz" <ffcruz85@gmail.com>
Date:   April 11, 2013

A Brazilian governmental organization will be conducting research at a variety of US archives this coming fall. We need a team of graduate student researchers to help find, sort and digitize a large amount of documents from the US National Archives and various presidential libraries.
At the moment, we are looking to hire eight Brazilian grad students to aid in this project. While specifics of this research project are still being worked out, most of the work should be done in the fall of 2013.
While a definite amount cannot be guaranteed at the moment, as it is pending bureaucratic approval, remuneration should include the salary for an equivalent teaching appointment in a Brazilian university, plus a Capes fellowship, plus per diem. All travel and lodging expenses will be
covered.
Here are some requirements:
- Must be a Brazilian citizen
- PhD Candidate preferred (but MA students are also encouraged to apply)
- Must be able to travel in the fall 2013 (students in Atlanta, Boston, Albany NY, Abilene KS, Los Angeles, Austin TX and Washington DC could get appointments to work in their current location)
- Historians are preferred, but any candidate with good archival research experience is welcome to apply. Experience in the US national archives and presidential libraries would be a plus.
- Due to the sensitive nature of the research, researchers must sign a non disclosure agreement and agree to work within the guidelines of our data security plan.
If you are interested, please email me at ffcruz85@gmail.com - include an attached CV, a brief statement of your availability in the fall and your archival research experience (what archives, what type of documentation and for what period).
Due to the sensitive nature of the project, more details will only be furnished over a phone interview, after signing a standard non-disclosure agreement.
Best regards,
Felipe Fernandes Cruz
PhD Candidate
History Department
The University of Texas at Austin

Programa Minha Casa, Meu Desespero; fazendo agua...

VALE MOFO

 
Dilma manda pôr cerâmica em imóvel do Minha Casa, Minha Vida
SHEILA D'AMORIM - VALDO CRUZ/BRASÍLIA

        O governo Dilma estuda conceder um "vale-cerâmica" às famílias que receberam imóveis a custo praticamente zero na primeira fase do programa Minha Casa, Minha Vida, medida que pode atingir mais de 400 mil unidades. 
        A determinação veio da própria presidente Dilma Rousseff, após ela constatar que as residências não dispunham de revestimento cerâmico em todos os cômodos. Editoria de Arte/Folhapress
        As regras em vigor no lançamento do programa não exigiam a instalação de cerâmica em todo imóvel destinado a família com renda até R$ 1.395, mas apenas nas áreas molhadas, como banheiro e cozinha. Nessa situação estão 418.969 imóveis, contratados de 2009 a 2010.
        Agora, técnicos da Caixa e dos ministérios das Cidades e da Fazenda analisam como cumprir a ordem presidencial, viabilizando a colocação de cerâmica em todos esses imóveis, inclusive nos já entregues. Ainda não há estimativa de custo e muitos problemas foram levantados.
A ideia inicial era que as construtoras fizessem o serviço e fossem remuneradas pelo governo com um acréscimo no valor do contrato original.
        Mas se questiona essa solução por causa dos transtornos para as famílias que já residem nos imóveis e também por dificuldades técnicas.
Foi sugerido, então, que o governo adquirisse o material e o entregasse às famílias.
Aí o problema apontado é que muitas já fizeram o serviço por conta própria e não precisam mais do piso.
        A proposta que vem ganhando mais força na área técnica é criar uma espécie de vale que cubra o custo de instalação das cerâmicas. Ele seria entregue a todas as famílias que já moram no imóvel.
        Para as unidades ainda em construção -estima-se que sejam apenas cerca de 50 mil-, as próprias construtoras providenciarão a colocação do revestimento.
        CUSTO MENOR
        Na primeira fase do Minha Casa, sob Lula, o governo decidiu não exigir cerâmica em todos os cômodos a fim de baratear a construção dos imóveis que são bancados a fundo perdido pela União (as famílias beneficiadas pagam apenas um valor simbólico).
        Essa regra foi alterada em 2011, quando, já no governo Dilma, foram aprovadas as exigências para a construção de mais 2 milhões de imóveis, na segunda fase do programa.
        A decisão da presidente de rever o padrão estabelecido para os imóveis que foram contratados antes da mudança nas normas foi tomada após visita, no início deste ano, a um conjunto habitacional do programa.
        Ela foi levada a uma unidade preparada para receber a comitiva oficial, com cerâmica em todos os cômodos.
        O que os organizadores do evento não contavam era que a presidente pediria para ver o resto do conjunto habitacional e iria se surpreender ao comparar a qualidade das diferentes unidades.
        INDIGNAÇÃO
        Dilma reagiu indignada e exigiu que todos os imóveis tivessem aquele padrão mais elevado. Aí começou a dor de cabeça dos técnicos do governo e das construtoras.
        O problema é que, dos 936.608 imóveis contratados dentro do Minha Casa 1, 418.969 foram destinados a famílias de renda até R$ 1.395, que, por não terem condições financeiras, recebem as unidades praticamente de graça.
        Nesse universo, 268.621 foram entregues e as famílias já moram nos imóveis.
        Para complicar ainda mais, das 150.348 unidades que não foram entregues ainda, a grande maioria já está pronta, faltando apenas desenrolar questões burocráticas, como registro em cartório, ou a instalação de energia e água para serem distribuídas.

Brasil recua no comercio internacional (posicao sempre foi modesta)

Brasil perde espaço no comércio internacional, mostra OMC
Por Assis Moreira
Valor Econômico, 12/04/2013

GENEBRA - Relatório da Organização Mundial do Comércio (OMC) mostra que o Brasil perdeu espaço no comércio mundial. O país foi atingido nas exportações pela menor demanda global e nas importações pela desaceleração da economia e proteção adotada pelo governo.

Em termos reais, ou seja, no volume do comércio, as exportações brasileiras de mercadorias caíram 1,2% em 2012, comparado a crescimento de 3,1% em 2011 em relação ao ano anterior.

Por sua vez, as importações brasileiras caíram 2,1% em volume, ante a alta de 8,5% importado em 2011.

Essa situação é mais negativa quando se leva em conta que as exportações mundiais cresceram 2,1% e as importações subiram em 1,9% em volume - nos dois casos, menos do que o crescimento em volume de 5,1% do ano anterior.

As exportações brasileiras vêm sofrendo o impacto da menor demanda de matérias-primas da China, que por sua vez não pode exportar no mesmo ritmo para mercados em recessão, como os da União Europeia.

Em valor, a posição do Brasil como grande exportador de commodities também sofreu. Afora petróleo, os preços de commodities em geral declinaram em 2012, derrubando os ganhos do país.

Assim, em valor as exportações brasileiras também caíram mais do que a média mundial em 2012. Enquanto as trocas globais baixaram 2%, as exportações brasileiras declinaram 5% em relação ao ano anterior. O país ficou na 16ª posição entre os exportadores e sua fatia na exportação global caiu de 1,8% para 1,7%.

Do lado das importações, em valor, o Brasil também perdeu terreno, caindo uma posição para 16ª. O montante das compras externas, de US$ 233 bilhões, foi inferior em 2% ao ano anterior.

A expectativa na OMC é de que os preços das commodities em geral vão se estabilizar este ano, portanto freando a queda registrada no ano passado nos resultados do comércio.

Com relação ao comércio de serviços, as exportações brasileiras aumentaram 5% e as importações 7% em valor - muito abaixo dos crescimento de 20% do ano anterior.

Entre os Brics, sempre levando-se em conta resultado em valor, somente a África do Sul teve pior desempenho que o Brasil, com queda de 11% nas exportações. A China aumentou suas vendas em 8% e manteve-se como a principal nação comerciante com US$ 2,049 trilhões.

A Índia e a Rússia também exportaram mais que o Brasil em valor, o primeiro com US$ 293 bilhões e o segundo com US$ 529 bilhões. As vendas brasileiras alcançaram US$ 243 bilhões.

As exportações do Mercosul caíram 4% em valor as importações 3%. Já países da Ásia mantiveram as vendas com alta de 1% e as importações aumentando 6%.

Revista Moncoes: numero especial sobre politica externa brasileira (artigo de P.R.Almeida)

Com um artigo deste blogueiro:


 Publicada na Monções: Revista de Relações Internacionais da UFGD
(MS: Universidade Federal da Grande Dourados; vol. 1, n. 2, jul.-dez. 2012, p. 40-51; ISSN: 2316-8323)
Link para o número da revista:  http://www.periodicos.ufgd.edu.br/index.php/moncoes/issue/view/93/showToc
Relação de Originais: n. 2418; Publicados n. 1085.

Monções: Revista de Relações Internacionais da UFGD, Dourados.
(http://www.periodicos.ufgd.edu.br/index.php/moncoes/issue/view/93/showToc).
Vol. 1, No 2 (1)

O Brasil no Mundo: a política externa brasileira em debate

Sumário
Expediente v. 1, n.2 – jul./dez. 2012, I-II

Apresentação do Dossiê
Brasil no mundo: a política externa brasileira em debate.
Tomaz Espósito Neto, 4-6

Palestras ou Conferências
Conferência de Abertura do V Encontro de Estudos da Realidade Brasileira promovido pelo POLITHICULT/PUC-SP de 10 a 12 de Setembro de 2012 - “O BRASIL E A SEGUNDA GUERRA: 70 ANOS DEPOIS”
Oliveiros Silva Ferreira, 7-18

Entrevista
Entrevista com o Professor Dr. André Luiz Reis da Silva (UFRGS), 19-23

Artigos Dossiê - Brasil no mundo: a política externa brasileira em debate.
O Brasil e a Bacia do Prata: interesses e divergências
Shiguenoli Miyamoto, 24-39
Uma grande estratégia para o Brasil: elementos propositivos
Paulo Roberto Almeida, 40-51
Forças Armadas e Relações Internacionais no Cone Sul
Carlos Eduardo Riberi Lobo, 52-66
Cooperação Sul-Sul e desenvolvimento integrado como diretrizes da política externa brasileira: uma análise do plano de ação conjunta Brasil-China
Alexandre César Cunha Leite, 67-85
A política externa brasileira para o FMI no nacional desenvolvimentismo
Rodrigo Oliveira De Lima, 86-95
As relações do Brasil com os países Sul-americanos nos governos de Fernando Henrique Cardoso e Lula (1995-2010): “hegemonia consensual” e seus limites
Fábio Borges, 96-117
A política externa brasileira para o meio ambiente: antecedentes e evolução da agenda até a RIO+20
Rodolfo Ilário Silva, 118-139
De Receptor a Doador: Os desafios da cooperação para o desenvolvimento na política externa brasileira sob a ótica da relação estado/sociedade civil
Rui Mesquita Cordeiro, 140-163
Ideias e Política Externa Brasileira: uma tênue relação na nova república
Lucas Mesquita, 164-187

Artigos
Lições metodológicas para o estudo das relações bilaterais do Brasil
Thiago Gehre Galvão, 188-212
A política de direitos humanos do Brasil e da África do Sul: o vínculo entre os fatores domésticos e a política externa
Danielle Costa da Silva, 213-235

A “Ascensão do Resto” e o Declínio dos Estados Unidos: Ansiedades e Perspectivas
Gustavo Mendonça, 236-257
A União Europeia e o Acervo de Schengen: entre a evolução criativa e a fragmentação destrutiva
Marc Antoni Deitos, 258-271

Globalização e Identidade: Questões de Fronteira
Valdir Aragão do Nascimento, 272-283
Brasil e mediação de conflitos internacionais: um debate teórico para a construção do poder do Estado no século XXI
Danielle Jacon Ayres Pinto, 284-303

Resenhas Bibliográficas
Resenha - Política Externa Brasileira: a busca da autonomia, de Sarney a Lula
PDF
Reinaldo Alencar Domingues, 304-307

Banco de Resumos, 308-328

Edição Completa
Acesso à Edição Completa v.1, n.2 jul./dez. (2012)
PDF

Comissao da Verdade descumpre a lei - Marco Antonio Balbi

COMISSÃO DA VERDADE DESCUMPRE A LEI
Marco Antonio Esteves Balbi
(Recebido em 10/04/2013)

​Com o título acima o cientista político e especialista em assuntos militares Eliézer Rizzo de Oliveira escreveu na página de opinião de jornal de circulação nacional.

​Fiquei entusiasmado. Não era a primeira pessoa que assim se manifestava. Mas, ledo engano, já no primeiro parágrafo a decepção: o autor afirma que o trabalho é muito relevante para “a construção da memória e da verdade histórica do nosso país.” Se este fosse o real propósito, a comissão deveria ser composta por historiadores isentos e não por ideólogos, todos com pretéritas relações com aqueles que lutaram pela implantação de uma ditadura nos moldes da cubano-sino-soviética.

​Após analisar alguns artigos da lei, o autor vai ao âmago da questão: a comissão não poderia, através de uma resolução, alterar a abrangência do universo dos que devem ser ouvidos, restringindo-se aos agentes do estado. Se apenas para ampliar o número de assessores foi necessário um decreto presidencial, uma limitação do quilate da estabelecida não poderia ter sido tomada por uma medida administrativa!

​Após exemplificar com os sempre citados países onde ocorreram trabalhos semelhantes, o autor aborda a necessidade de se dar publicidade aos atos praticados pelos guerrilheiros, terroristas, bandidos etc.

Entretanto, ao abordar a atuação dos agentes do Estado, o autor comete um grave equívoco. Transcrevo: “O que é mais conhecido é a repressão policial e militar - ilegal sempre, clandestina com frequência.” Na realidade não houve repressão, mas sim uma reação, até tardia e difícil, pois os agentes do estado foram surpreendidos por aquele tipo de guerra e não estavam preparados para ela. O treinamento, o adestramento foi no desenrolar dos acontecimentos. Ilegal? De jeito nenhum. Não deveriam reagir? Permitiriam a implantação da ditadura do proletariado? Clandestina muita das vezes, posto que é assim que se luta aquele tipo de guerra. Estranhas afirmações para um especialista em assuntos militares.

Prossegue: “Estruturas estatais foram criadas ou adaptadas para reprimir e matar, métodos provenientes do exterior associaram-se a práticas nacionais de tortura contra pessoas detidas e imobilizadas.” Realmente, após vários insucessos nas áreas de inteligência e operacional, houve necessidade de se criar estruturas que pudessem responder à nova situação. Mas, soluções nacionais, sem similares estrangeiros, e que muitas persistem até os dias atuais. O que vem a ser os centros de operação hoje praticamente existente em todas as cidades de porte médio e grande do país? Quanto ao matar, bem professor, quando se entra em combate, muita das vezes você tem que optar entre matar ou morrer.

O parágrafo seguinte do artigo é lastimável. Eleva o total dos “crimes” cometidos aos milhares (?), compara a atuação das forças do Estado ao nazismo(?) e afirma que os militares que dela participaram desonraram a farda(?) e que a honra militar só foi recomposta com o fim do regime de exceção. Militar, professor, como o senhor bem sabe, cumpre as ordens e os regulamentos. Achei o seu discurso estranhíssimo. Não sei em que dados ou fatos o senhor se baseou para chegar a estas conclusões.

Mas, alvíssaras, o articulista acerta na mosca ao final. “O motivo da Comissão da Verdade adotar a investigação unidirecional e ilegal é político: a perspectiva de revisão da anistia, objetivo estratégico do III Programa Nacional de Direitos Humanos (PNDH-3), com o propósito de julgar e punir agentes públicos da repressão. Pois não seria válida a Lei da Anistia nos termos da Justiça de Transição e de deliberações judiciais internacionais.”

Aí está, pois, a conclusão que muitos outros analistas têm observado. Encontra-se em oportuna tramitação na Câmara dos Deputados, o projeto de lei de autoria da deputada petista Luiza Erundina que trata especificamente de alterar artigo da lei, retirando do guarda-chuva protetor os agentes do Estado, mantendo o status quo dos terroristas, guerrilheiros, sequestradores etc. Estes já foram beneficiados, inclusive, com polpudas indenizações pecuniárias, que em muito oneram os cofres públicos e manteriam suas condições de anistiados.

Lastimo que o cientista e especialista tenha apresentado uma opinião tão distorcida para os leitores. Mas, concordo com ele: o trabalho da Comissão da Verdade é ilegítimo, pois descumpre a lei que a criou.

quinta-feira, 11 de abril de 2013

Pausa para... ornitologia politica: de homens e de passaros (em campanha eleitoral...)

Bem, sempre se pode aprender a falar com os passáros, como demonstra este jornalista:

http://www.youtube.com/watch?v=VymDdnA9GEQ

e mais um pouco de ornitologia bolivariana:

http://www.youtube.com/watch?v=Z1BWND0f3TM

Educacao no Brasil: parece que eu era muito otimista...

Confesso que fui otimista. Eu achava que em matéria de educação, o Brasil estava andando para trás.
Como eu fui ingênuo.
Não estamos recuando, isso não.
Estamos é caindo no fundo de um abismo inacreditável.
A situação é muito pior, mas muito mais pior, como diria alguém, do que eu, você, todo mundo, queremos acreditar.
Acho que vai ser difícil consertar...
Paulo Roberto de Almeida 

Ensino de matemática e ciências no país é pior do que o da Etiópia
VEJA.com, 11/04/2013

Um relatório do Fórum Econômico Mundial, publicado na quarta-feira, aponta o Brasil como um dos piores países do mundo nos ensinos de matemática e ciências. Entre 144 nações avaliadas, o país aparece na 132ª posição, atrás de Venezuela, Colômbia, Camboja e Etiópia. Outro dado alarmante é a situação do sistema educacional, que alcança o 116º lugar no ranking – atrás de Etiópia, Gana, Índia e Cazaquistão. Os dois indicadores regrediram em relação à edição 2012 do relatório, em que estavam nas 127ª e 115ª posições, respectivamente.

O estudo indica como uma das consequências do ensino deficiente a dificuldade do país para se adaptar ao mundo digital, apesar dos investimentos públicos em infraestrutura e de um certo dinamismo do setor privado. “A qualidade do sistema educacional, aparentemente, não garante às pessoas as habilidades necessárias para uma economia em rápida mudança”, diz o levantamento.

Em comparação com o ano passado, o Brasil subiu apenas da 65ª para a 60ª posição no ranking que mede o preparo das nações para aproveitar as novas tecnologias em favor de seu crescimento. Apesar de ter galgado posições, os autores do relatório destacam que o lugar ocupado pelo país não condiz com sua economia, entre as sete maiores do mundo. Na América Latina, Chile, Panamá, Uruguai e Costa Rica, por exemplo, são considerados mais bem preparados para os novos desafios da era digital.

O número de usuários de internet no Brasil também não chegava ainda a 45%, o que deixa o Brasil na 62.ª posição nesse critério, abaixo da Albânia. Apenas um terço dos brasileiros tem internet em casa. A taxa despenca para apenas 8% se o critério for o número de casas com banda larga. O Brasil não é o único a passar por essa situação. “Os Brics (Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul) enfrentam desafios”, diz o informe.

“O rápido crescimento econômico observado em alguns desses países nos últimos anos poderá ser ameaçado, caso não forem feitos os investimentos certos em infraestruturas, competências humanas e inovação na área das tecnologias da informação”, alerta o relatório.

Back to the Future, versao cubana - Rodrigo Constantino

De volta do futuro 

RODRIGO CONSTANTINO

O Globo, 2/04/2013 

“Desesperado com tudo, eu ajustei minha máquina de volta para 2013, decidido a fazer o que estivesse ao meu limitado alcance para impedir um futuro tão maldito do meu país”
 


 
O ano é 2030. Cheguei aqui com minha DeLorean, na esperança de encontrar um país mais próspero e livre. Qual não foi minha surpresa quando dei logo de cara com uma enorme estátua de Lula!
Curioso, perguntei a um transeunte do que se tratava. Um tanto incrédulo com minha ignorância, o rapaz explicou que era a homenagem ao São Lula, ex-presidente e “pai dos pobres”. Havia uma estátua dessas em cada cidade grande do país. Afinal, tínhamos a obrigação de celebrar os 150 milhões de brasileiros incluídos no Bolsa Família.
Após o susto inicial, eu quis saber quem pagava por tanta esmola, e se isso não gerava uma nefasta dependência do Estado. O rapaz parece não ter compreendido minha pergunta. Disse que estava com pressa para entrar na fila do pão, e que seu cartão de racionamento ainda dava direito a uns bons cem gramas.
Em seguida, vi na televisão de uma loja um rosto conhecido, ainda que envelhecido. Era o ministro Guido Mantega! E pelo visto ele ainda era o ministro. Ele estava explicando o motivo pelo qual sua previsão de crescimento de 5% não se concretizou. A queda de 3% do PIB havia sido culpa da crise em Madagascar. Mas tudo iria melhorar no próximo ano.
Notei então o preço do aparelho de TV: 100 mil bolívares. Assustado, perguntei ao vendedor do que se tratava, explicando que eu era de fora. O homem disse que, em 2022, após a inflação chegar em 20% ao mês, o governo cortou três zeros da moeda. Pensei logo no bigodudo. Como isso não funcionou, o governo decidiu adotar o bolívar, moeda comum do Mercosul.
Descobri que os países “bolivarianos” chegaram a adotar o escambo, depois que suas respectivas moedas perderam quase todo o valor frente ao dólar. A moeda comum foi uma medida urgente, pois estava difícil efetuar as trocas. O criador de gado argentino precisava encontrar um produtor de soja brasileiro disposto a trocar o mesmo valor de gado por soja. Era um caos!
Levantei ainda alguns dados no jornal “Granma Brasil” (parece que o “controle democrático” da imprensa havia finalmente passado, e o governo se tornou o dono do único jornal no país). A inflação oficial era de “apenas” 30%, mas todos sabiam nas ruas que ela era ao menos o triplo disso. Um centenário Delfim Netto desqualificava os críticos do Banco Central como “ortodoxos fanáticos”.
Não havia mais miserável no Brasil, pois a linha de pobreza era calculada com base no mesmo valor nominal de 2010. Mas havia mendigos para todo lado. Um desses mendigos me pareceu familiar. Eu poderia jurar que era o Mr. X! Mas não poderia ser. Afinal, ele era um dos homens mais ricos do país, e tinha ótimo relacionamento com o governo. O BNDES era um grande parceiro seu.
Foi quando decidi ver que fim tinha levado o banco estatal. Soube que, após o décimo aumento de capital na Petrobras (que agora importava toda a gasolina vendida), e vários calotes dos “campeões nacionais”, o BNDES tinha se unido ao Banco do Brasil e à Caixa, esta falida nos escombros do Minha Casa Minha Vida, para formar o Banco do Povo. O símbolo era uma estrela vermelha.
O Tesouro já tinha injetado mais de US$ 2 trilhões no banco, para tampar os rombos criados na época da farra creditícia. Especialistas gregos foram chamados para prestar consultoria.
Com fome, procurei um restaurante. Todos eram muito parecidos, e tinham a mesma estrela vermelha na entrada. Soube então que era o resultado de um decreto do governo Mercadante em 2018. Em nome da igualdade, todos os restaurantes teriam que fornecer o mesmo cardápio pelo mesmo preço. Frango era item de luxo, e custava muito caro. Continuei faminto.
Veio em minha direção uma multidão de mulheres desesperadas protestando. Quis saber o que era aquilo, e me explicaram que, em 2014, quase todas as empregadas domésticas perderam seus empregos por causa de mudanças nas leis. Havia ficado proibitivo contratá-las. Desde então, elas vagam pelas ruas protestando e mendigando, sem oportunidades de emprego. “O inferno está cheio de boas intenções”, pensei.
Um rebuliço começou perto de mim, e uma tropa de choque surgiu do nada e arrastou um sujeito até a cadeia. Descobri que ele foi acusado de homofobia e enquadrado na Lei Jean Willys, pegando 10 anos de prisão por ter dito abertamente que preferia um filho heterossexual a um filho gay. A pena foi acrescida de 2 anos pelo uso do termo gay, em vez de “homoafetivo”.
Desesperado com tudo, eu ajustei minha máquina de volta para 2013, decidido a fazer o que estivesse ao meu limitado alcance para impedir um futuro tão maldito do meu país.

Rodrigo Constantino é economista
Leia mais sobre esse assunto em http://oglobo.globo.com/opiniao/de-volta-do-futuro-8000194#ixzz2QDDjzwGB
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O Stalin sem Gulag se perdeu no caminho da prisao...

“Vou bater à porta da Comissão Internacional de Direitos Humanos para ir ao Tribunal Penal Internacional de San José”.
José Dirceu

Parece que ele perdeu o norte, não consultou um diretório de organizações internacionais e precisa rapidamente ingressar num desses cursinhos rastaqueras de relações internacionais de alguma Faculdade Tabajara Bolivariana...
Se fosse só síndrome de transtorno bipolar, seria curável, talvez.
Mas parece que o mal é muito mais grave...
Acho que não tem conserto, nem concerto, a partir de agora só acertos atrás das grades...

O Brasil e' um pais normal? O Rio tem governantes racionais? Nao acredito

Após estupro de turista, prefeitura do Rio proíbe circulação de vans na Zona Sul
Usuários e motoristas criticaram a decisão porque terão de gastar mais com transporte, os outros meios podem ficar sobrecarregados e porque a medida pode gerar desemprego.


Será que é possível acreditar nesse tipo de "providência"?
Só pode ser um Primeiro de Abril atrasado...
Ou seja, incapazes de resolver um problema de segurança, as "otoridades" resolvem punir toda a população...
Decididamente, não estamos num país normal...
Paulo Roberto de Almeida