Em uma postagem recente, feita diretamente por ele, o sofista da Virgínia, o Rasputin de subúrbio, depois de afirmar pela enésima vez que me "deu uma surra" sobre a questão desse monstro metafísico que ele mesmo criou, o tal de "globalismo" – sofistas são assim, eles acham que suas próprias palavras "provam" qualquer coisa –, diz que eu sou orientador do Cel. Roquetti, que faz parte do gabinete do ministro da Educação.
Tenho de desmenti-lo gentilmente, pois não chego a tanto. Apenas dei parecer sobre um projeto de tese que recebi no primeiro semestre de 2017. Nada mais do que isso e apenas isso.
Para provar o que digo – não tenho os hábitos dos sofistas – transcrevo aqui a ficha desse trabalho e logo em seguida o próprio. Apenas limitei-me a apontar questões tópicas em um projeto que se destinava a ser aceita por algum outro orientador no curso de Ciências Políticas da Universidade Católica de Portugal, o que não sei se aconteceu. Se eu fosse orientador, eu teria conversado com o candidato e alterado profundamente objeto, metodologia, escopo e objetivos desse trabalho de tese. Limitei-me ao essencial, uma vez que sou apenas orientador dos alunos que tenho nos programas de mestrado e doutorado em Direito do Uniceub. Não era o caso desse projeto.
Paulo Roberto de Almeida
Brasília, 9 de março de 2019
3118. “Notas a projeto de
tese de doutoramento”, Brasília, 22 maio 2017, 5 p. Comentários e observações
ao projeto de tese do Cel Av R1 Ricardo Wagner Roquetti, sob o título de “Força
Aérea e a Guerra Cultural: Estudo Comparativo entre o Ensino da Liderança da
Força Aérea Brasileira (FAB) e da Organização do Tratado do Atlântico Norte
(OTAN) e seus Centros de Gravidade Ético e Axiológico”.
Projeto
de Tese de Doutoramento
[Observações Paulo Roberto de Almeida]
Força
Aérea e a Guerra Cultural: Estudo Comparativo entre o Ensino da Liderança da
Força Aérea Brasileira (FAB) e da Organização do Tratado do Atlântico Norte
(OTAN) e seus Centros de Gravidade Ético e Axiológico.
[A primeira
observação que se poderia fazer quanto ao título, e que se supõe seja o próprio
tema do tese, é quanto à equivalência de objetos, de um lado a FAB e de outro a
OTAN. Ora, a FAB é um dos componentes das FFAA brasileiras, que representam uma
das instituições do Estado, junto com outros ministérios, no quadro do
Executivo, que é um dos três poderes de um Estado soberano. A OTAN, por sua
vez, é uma organização internacional plurilateral, congregando um número
limitado de atores possuindo afinidades políticas, baseadas no conceito de
solidariedade coletiva (nisso assemelhando-se e retirando seus princípios e
valores de uma entidade precedente, o TIAR), e possuindo FFAA organizadas
segundo um duplo comando: o político (que é o Conselho dos Estados membros da
OTAN) e o militar, a cargo de um comandante de seu dispositivo militar, uma
força militar plurinacional, retirando componentes das FFAA nacionais (e alguns
outros corpos ad hoc) de seus Estados membros. Não existe, a priori, portanto,
uma equivalência ou identidade institucional entre esses dois “animais”, embora
isso não devesse impedir um estudo do “ensino da liderança” e cada um deles.
Deve-se, no entanto, considerar que tarefas, mandatos, atribuições, formas de
organização, comandos e, sobretudo, valores e princípios podem ser diferentes
qualitativamente, de um para o outro “animal”. Caberia, por outro lado, definir
logo ao início do projeto de tese, o que seriam, exatamente, esses “centros de
gravidade ético e axiológico”, que podem ser percebido prima facie pela próprio
conceito, primariamente tomado, mas que requer uma definição mais elaborada.]
Projeto de Tese de Doutoramento a ser apresentado à
Universidade Católica Portuguesa para a obtenção de título de Doutor em Ciências Políticas e Relações
Internacionais, especialização em Segurança
e Defesa.
Cel Av R1 Ricardo
Wagner Roquetti
Sob as Orientações dos:
Prof. Doutor Paulo
Roberto de Almeida
Prof. Doutor Ricardo
Vélez-Rodríguez
Capítulo 1 – Identificação do
Tema a ser pesquisado
Em 2015, a Força Aérea Brasileira (FAB), como
um todo, e sua estrutura de Ensino, particularmente, iniciou processo de
modernização derivado da percepção da necessidade de se conceber uma Força
Aérea moderna e eficaz, coerente com a busca da pronta resposta operacional
suportada por uma capacidade gerencial que permita alta qualidade [do quê?; do capital humano?] e custos adequados [do empreendimento com esse objetivo?] (DCA 11-45,
2015).
Para atingir esse objetivo, a FAB busca
trabalhar de forma sistêmica, tanto internamente, com a implantação
operacional, logística e administrativa de seus diversos projetos de
modernização da frota, quanto externamente, com a necessidade de atuação
sinérgica com os sistemas nacionais de Segurança e Defesa preconizados para a
Marinha do Brasil (Sistema de Gerenciamento da Amazônia Azul - SISGAAz) e para
o Exército Brasileiro (Sistema Integrado de Monitoramento de Fronteiras - SISFRON),
bem como interagências governamentais, em coalizões internacionais em Forças de
Manutenção da Paz ou em exercícios operacionais conjuntos com Nações Amigas.
[este é um conceito subjetivo, e talvez redutor; por
que não “parceiros seletivos”?]
Quando trabalha com sistemas, a Aeronáutica brasileira
é demandada a planejar, coordenar e executar ações envolvendo pessoas (humanware), conhecimento (software) e infraestrutura (hardware).
Dentro dessa vertente sistêmica, este
pesquisador não poderia deixar de se preocupar com o fator humano e seu
conhecimento, pois são os indivíduos, com suas culturas, crenças, atitudes
morais, valores, vontades e intelectos que criam o [sugestão
apenas: ambiente humano, a estrutura institucional e o] amálgama que dá
sustentação [intelectual e organizacional] à equipe
que cumpre a missão constitucional da Força.
Ao observar o fenômeno Ensino na Força Aérea,
especificamente a formação de sua liderança nas atividades aéreas e de
engenharia, nos campos delimitados da Ética e da Axiologia, este proponente
entendeu estar diante do seguinte problema
de pesquisa:
O
ataque, via Guerra Cultural, aos Alvos Estratégicos, compostos pelas mentes dos
futuros líderes da Força Aérea, poderá destruir os Centros de Gravidade Éticos
e Axiológicos da Força, com possível paralisia total ou parcial do Sistema de
Liderança e Comando, e com isso mudar voluntária ou involuntariamente a
política da FAB, transformando-a em instrumento da revolução cultural? [O problema de pesquisa do proponente, mencionando um
“ataque, via Guerra Cultural”, aos Alvos Estratégicos...”, surge um pouco como
um raio no céu azul, pois não vem precedido de uma explicação abrangente sobre
o que seriam esse ataque, a natureza da “Guerra Cultural”, cuja consistência e
realidade podem ser efetivas para o proponente, mas podem não ser imediatamente
perceptíveis ou reconhecidas como fatos criadores de um problema digno de ser
investigado para os professores da UCP, ou futuros membros da banca. Para que o
projeto não sofra contestação logo em sua apresentação, seria útil e até mesmo
necessária a preparação de um parágrafo ou dois, precedendo esse acima com
vistas a explicar, justificar, legitimar, enfatizar a pertinência do projeto e
de todo o trabalho de preparação da tese. Usar, provavelmente, Olavo de
Carvalho e Coutinho para isso.]
Esta proposta de pesquisa recortou a
realidade, o Ensino dentro da Força Aérea. [Correto:
este é o “animal” a ser examinado, o objeto que se situa no centro da pesquisa
e da elaboração da tese]
Escopo de estudo definido, focou-se na
Liderança da Força, principalmente na formação do Oficial-Aviador pela Academia
da Força Aérea (AFA), e do Oficial-Engenheiro pelo Instituto Tecnológico da
Aeronáutica (ITA), pois tem-se como hipótese secundária a relação dialética
entre os quadros de Oficiais-Aviadores e Oficiais-Engenheiros nascida pela
tensão entre o mito do desbravador de fronteiras, representado por Eduardo
Gomes e o mito do desenvolvedor tecnológico representado por Casimiro
Montenegro Filho. [Utilidade ou necessidade de pequena
nota explicativa, em rodapé, ou no corpo do texto, apresentando os personagens,
que podem não ser conhecidos dos examinadores portugueses do projeto.]
Dentro dos limites da formação desses dois
quadros, esta proposta pretende focar nos aspectos Éticos e Axiológicos, pois
esses campos são Centros de Gravidade de um Centro de Gravidade Principal: A
Liderança (Warden, 1988).
Ao delimitar finalmente a pesquisa nesses
dois centros de gravidade, o proponente chega à sua hipótese principal de que
estes são alvos da denominada Guerra Cultural, ou Marxismo Cultural, ou seja, a
interpretação e execução da obra marxista não pela tomada do poder via
violência das armas (Leninismo), mas via pacífica, atuando num processo lento,
gradual e contínuo de hegemonia do ideal revolucionário de Marx na mente e no
comportamento do indivíduo e da sociedade onde está inserido, até que esse
comportamento se torne um imperativo categórico kantiano (Gramscismo). [Caberia aproveitar parte da rationale aqui exposta para
montar um ou dois parágrafos explicativos como mencionando acima, ao se
introduzirem esses conceitos.]
Para que este estudo tenha um padrão
comparativo entre o que define a concepção estratégica da Aeronáutica, bem como
sua sustentação tecnológica, no escopo a ser pesquisado, optou-se por utilizar
como parâmetro de excelência as normas e procedimentos da OTAN, tendo em vista
as tradições históricas e culturais, além de cooperações nas áreas de Ensino e
Tecnologia que países membros dessa Organização, com ênfase nos Estados Unidos
da América, França, Portugal e Reino Unido, possuem com as Forças Armadas
brasileiras, principalmente a FAB. [Questão, ou dúvida:
a OTAN é um centro de coordenação de forças nacionais; caberia explicitar se
ela também possui uma missão de ensino, de estilo e qualidade comparáveis com o
que se oferece na FAB, para efeitos de análise em bases semelhantes ou
similares às dos centros de ensino da FAB. A Otan deve ter cursos regulares de
formação, de treinamento, de manutenção, bem como estudos e simulações quanto a
emprego real, em situações de conflito, mas a questão preliminar seria a de
apresentar e explicitar o que são esses centros, cursos, programas de ensino,
para determinar ex-ante se o “animal” em questão poderá ser examinado na sua
interação com a alegada Guerra Cultural gramsciana.]
Exposto o Problema de Pesquisa, escolheu-se
o seguinte Tema:
Força Aérea e a Guerra
Cultural: Estudo Comparativo entre o Ensino da Liderança da FAB e da OTAN e
seus Centros de Gravidade Ético e Axiológico.
[Creio ser factível, mas deixo expostas as minhas considerações
preliminares sobre os termos do problema e sobre a proposta analítica.]
Capítulo 2 – Itens da
Pesquisa.
2.1
Objetivo Geral
Para que o Problema de Pesquisa seja respondido,
delineou-se o seguinte Objetivo Geral:
Estudar, comparativamente, o Ensino da Liderança da FAB e
o da OTAN identificando como a Guerra Cultural afeta a formação da Liderança da
Força Aérea Brasileira e seus Centros de Gravidade Ético e Axiológico. [Para estudar essa questão, seria preciso determinar
precisamente a existência de uma Guerra Cultural dirigida a esses centros de
ensino. Ou seja, os centros de ensino e seus programas de estudo são coisas
reais, que podem ser localizadas, descritas, definidas. A Guerra Cultura
precisa ser descrita e identificada claramente, para que os examinadores não
considerem se estar em face de fantasmas, ou construções míticas, ou
arbitrárias.]
2.2 Objetivos Específicos e Questões Norteadoras
Para que o Objetivo Geral seja
atingido, dividiu-se esta Proposta nos seguintes objetivos específicos e suas
respectivas questões norteadoras.
2.2.1 Objetivo
Específico e Questão Norteadora 1
Objetivo Específico 1: Identificar
como funciona o Ensino da Liderança da FAB como uma Unidade em si. [Correto.]
Questão Norteadora 1:
Até que ponto essa Unidade é vulnerável à Guerra Cultural? [Correto, mas desde que se tenha definido antes o que é, como
atual, onde existe, como se manifesta essa GC. Necessidade de ter essa
definição preliminar.]
2.2.2 Objetivo
Específico e Questão Norteadora 2
Objetivo Específico 2:
Identificar como essa Unidade atua no Todo Comando da Aeronáutica (COMAER), do
qual é Elemento.
Questão Norteadora 2:
Até que ponto esse Todo é vulnerável à Guerra Cultural? [Aqui se partem de hipóteses, que precisam ser formuladas a partir da
definição indicada como necessária antes de se falar em GC.]
2.2.3 Objetivo
Específico e Questão Norteadora 3
Objetivo Específico 3:
Identificar como essa Unidade atua na Série, pertencente como Etapa do Ensino
de Defesa.
Questão Norteadora 3:
Até que ponto essa Série é vulnerável à Guerra Cultural?
2.2.4 Objetivo
Específico e Questão Norteadora 4
Objetivo Específico 4:
Identificar como essa Unidade atua no Sistema de Ensino Nacional, no qual é
integrado funcional e tensionalmente. [Este
conceito implica a existência de um estado de tensão; seria este o caso?.]
Questão Norteadora 4:
Até que ponto esse Sistema é vulnerável à Guerra Cultural? [Idem acima; descrever o “agressor”, antes de supor sua
existência confirmada.]
2.2.5 Objetivo
Específico e Questão Norteadora 5
Objetivo Específico 5:
Identificar como essa Unidade atua no Universo Ocidental de Ensino (OTAN). [Este animal me parece mais difícil de examinar, mas por
outro lado me parece mais transparente e acessível do que o próprio Brasil.]
Questão Norteadora 5:
Até que ponto esse Universo é vulnerável à Guerra Cultural? [Grande questão, que se estende durante toda a Guerra Fria e
atualmente.]
2.3
Arcabouço Teórico e Metodológico
A presente proposta de Tese
ambiciona colaborar em dois campos.
2.3.1 O
Tema
Entende-se que o produto do trabalho final terá
aplicabilidade real na condução de políticas de prevenção, detecção e obstrução
de ameaças ao cumprimento da missão constitucional da Força Aérea Brasileira. [Em suma, a tese não é puramente acadêmica, ou metodológica, ou
visa avançar o estado da arte no plano analítico, como outra tese qualquer, ou
seja, vinculada puramente ao universo de um projeto de pesquisa que possui
méritos acadêmicos, mas não necessariamente práticos. Ao contrário, a tese
pretende ser parte de um projeto de organização, ensino e sobretudo resistência
a um perigo percebido como real. Esta questão precisa ser reforçada para não
exibir fragilidade na montagem da pesquisa e depois na apresentação dos
resultados.]
2.3.2 O Método
Será utilizada uma metodologia dedutiva para viabilizar a
pesquisa e corroborar a interpretação do problema, auxiliando o pesquisador no
planejamento e execução de seu trabalho científico.
[...] o (argumento) dedutivo tem o propósito de explicar o
conteúdo das premissas; [...] Analisando isso sob outro enfoque, diríamos que
os argumentos dedutivos ou estão corretos ou incorretos, ou as premissas
sustentam de modo completo a conclusão ou, quando a forma é logicamente
incorreta, não a sustentam de forma alguma; portanto, não há graduações
intermediárias [...] Resumindo, [...], ao passo que os argumentos dedutivos
sacrificam a ampliação do conteúdo para atingir a certeza (MARCONI; LAKATOS,
2009, p.91).
[Os examinadores do projeto podem requerer mais
formalização e explicitação do que seria o método dedutivo aplicada e este
objeto.]
Quanto à sua finalidade, a pesquisa, será aplicada uma vez
que os conhecimentos a serem obtidos possuem um propósito inicial, conforme
definidos acima. [Nesse caso, hipóteses de trabalho e
objetivos a serem alcançados precisariam ser melhor explicados antes.]
Com base no objetivo geral e na busca de como a Guerra Cultural afeta a formação da
Liderança da FAB e seus Centros de Gravidade Ético e Axiológico, classificar-se-á
esta tese como descritiva. [Justamente por isso, tanto
a ofensiva gramsciana, quanto sua materialização sob a forma de uma GC
precisaram ser descritos antes, neste projeto.]
A pesquisa também será classificada como bibliográfica uma
vez que livros de diversos autores, nacionais e estrangeiros, teses,
dissertações, relatórios e artigos científicos serão consultados para extrair a
base documental que norteará os trabalhos.
Contudo, o trabalho também poderá ser classificado como
documental, pois, leis, normas, relatórios, documentos do COMAER e da OTAN, com
especial atenção às Forças Aéreas dos Estados Unidos da América, da França, de
Portugal e do Reino Unido, ligados à área de Ensino, nos campos da Ética e da
Axiologia, serão manuseados durante a execução da pesquisa.
Posteriormente, à luz da Teoria das Evocações, focando nos
seus conceitos, o pesquisador traçará um paralelo entre os modelos de ética
aplicada a um universo amplo, de tipo internacional, comparando os arcabouços
conceituais que sustentam a concepção ética da liderança militar da
Aeronáutica, no Brasil, com os similares fundamentos dos modelos éticos
adotados pela liderança de Força Aérea nos países da OTAN, com ênfase nos
países dessa aliança supramencionados.
É fundamental esse paralelismo para descrever as
características da atividade de Ensino da FAB, bem como analogá-la [Seria, portanto, um exercício comparativo tentando
identificar universos semelhantes, ou similares, entre FAB e OTAN, e isso
precisa ficar claro no projeto também. Acho isso factível, mas vai dar um
bocado de trabalho.] a OTAN, já que aquelas estão mais voltadas para as
atividades de defesa nacional e estas para a defesa regional internacional.
Esses campos seguirão a mesma lógica já explanada
anteriormente e servirão como guia para os entregáveis previstos no cronograma,
bem como darão sustentação científica para os capítulos da Tese, sem perder o
foco na resposta ao Problema de Pesquisa.
2.3.3
Referenciais Teóricos
Para que se possa
percorrer o estudo comparativo cobrindo o amplo espectro de análises dedutivas
correspondentes a cada passo já comentado, este proponente usará como base
teórica central a obra de Eric Voegelin denominada História da Ideias
Políticas, Volumes de I a VIII, onde o autor desenvolve a Teoria das Evocações,
que se baseia na percepção de que a História se desenvolve primeiro com o Mito,
seguido por seus Símbolos, e depois com a Evocação de uma Ideia Política, que
finalmente determinará o curso dos acontecimentos. [Excelente
base de trabalho.]
2.4
Capítulos propostos
Para que a obra em formato de Tese
possa ir ao encontro do ineditismo pretendido, cabe desenhá-la para que tenha
coerência com a metodologia proposta.
Ficaria, então, a Tese disposta da
seguinte forma:
[Se a Guerra Cultura é o principal “inimigo”, ou “contendor” a ser
identificado, exposto, debatido e combatido, seria preciso ter esse elemento
explicitado na estrutura do projeto.]
AGRADECIMENTOS
SIGLAS E ABRIVIATURAS [ABREVIATURAS.]
CAPÍTULO 1 - INTRODUÇÃO
CAPÍTULO 2 – REVISÃO DA
LITERATURA [Sobre o quê, exatamente?]
2.1:
Helenismo, Roma e Cristianismo Primitivo
2.2:
Idade Média até Tomás de Aquino
2.3:
Idade Média Tardia
2.3.1: Feudalismo
2.3.2: Patrimonialismo [Dúvida sobre sua inserção nesta categoria temporal]
2.4:
Renascença e Reforma
2.4.1: Monarquias
Feudais
2.4.2: Monarquias
Patrimoniais
2.5:
Religião e Ascenção da Modernidade
[Ascensão.]
2.5.1: Estado Moderno
2.5.2: Estado
Patrimonial
2.6:
Revolução e a Nova Ciência
2.6.1: Independência de
Novas Nações
2.6.2: Independência
brasileira
2.6.2.1:
Monarquia
2.6.2.1.1:
Civis
2.6.2.1.2:
Militares
2.6.2.1.2.1:
A Marinha do Brasil
2.6.2.1.2.2:
O Exército Brasileiro
2.6.2.2: A República
2.6.2.2.1:
Civis
2.6.2.2.2:
Militares
2.6.2.2.2.1:
A Marinha do Brasil
2.6.2.1.2.2:
O Exército Brasileiro
2.6.2.1.2.3:
A Força Aérea Brasileira
2.6.2.1.2.3.1:
O Mito Desbravador
2.6.2.1.2.3.2:
O Ensino
2.6.2.1.2.3.3:
A Pesquisa & Desenvolvimento.
2.7:
A Nova Ordem
2.7.1: No Mundo
2.7.1.1 A
Organização do Tratado do Atlântico Norte (OTAN)
2.7.2: No Brasil [O TIAR, de 1947, precede e inspira a OTAN]
2.7.2.1.: Civis
2.7.2.2:
Militares
2.7.2.2.1:
A Marinha do Brasil
2.7.2.2.2:
O Exército Brasileiro
2.7.2.2.3:
A Força Aérea Brasileira
2.7.2.2.3.1:
O Mito Desenvolvedor
2.7.2.2.3.2:
O Ensino
2.7.2.2.3.3:
A Pesquisa & Desenvolvimento.
2.8:
Crise e Apocalipse do Homem [Um tom Oswald Spengler? Catastrofista?]
2.8.1: No Mundo
2.8.1.1: A
OTAN
2.8.2: No Brasil
2.8.2.1.:
Civis
2.8.2.2:
Militares
2.8.2.2.1:
O Ministério da Defesa
2.8.2.2.2:
A Marinha do Brasil
2.8.2.2.3:
O Exército Brasileiro
2.8.2.2.4:
A Força Aérea Brasileira
2.8.2.2.4.1:
O Novo Mito
2.8.2.2.4.2:
O Ensino
2.8.2.2.4.3:
A Pesquisa & Desenvolvimento.
CAPÍTULO 3 - METODOLOGIA
CAPÍTULO 4 – RESULTADOS
ESPERADOS
[Não tenho certeza
de que se deva adiantar os artigos científicos que se pretende publicar, pois
pode parecer que o candidato quer colocar o carro na frente dos bois. Seria
melhor tratar esta série como problemas que serão objeto de elaboração
sucessiva ao longo da pesquisa.]
O proponente intenciona, a partir dos objetivos
específicos, publicar os seguintes artigos científicos:
4.1: Funcionamento do Ensino da
Liderança da FAB como uma Unidade em si.
4.2:
Atuação dessa Unidade no Todo Comando da Aeronáutica (COMAER), do qual é
Elemento.
4.3:
Atuação dessa Unidade na Série, pertencente como Etapa do Ensino de Defesa.
4.4:
Atuação dessa Unidade no Sistema de Ensino Nacional, no qual é integrado
funcional e tensionalmente.
4.
5: Atuação dessa Unidade no Universo Ocidental de Ensino (OTAN).
CAPÍTULO 5 – CONCLUSÃO [Em nenhum momento do projeto, são antecipados os grandes argumentos
que se pretende enfatizar ao longo do projeto de pesquisa, como possíveis
antecipação de conclusões, ou major findings.]
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS
Exposto a forma da Tese, entende
este proponente ser o momento oportuno para apresentar o calendário tentativo
da empreitada.
Capítulo 3 – Cronograma de
trabalho para o desenvolvimento da pesquisa.
[Talvez, em lugar do calendário gregoriano, indicar o número de
meses sucessivamente, sem conexão com um calendário real; seria mais prudente,
e deixaria os examinadores à vontade quanto à capacidade do proponente, sem
lhes impor um calendário. Mas reconheço que tal expediente pode ser útil como
prova de forte decisão no término do trabalho.
ATIVIDADE
|
INÍCIO
|
TÉRMINO
|
OBS
|
Início do Projeto - TESE DE
DOUTORAMENTO - RWR
|
09/04/2017
|
|
BRA-POR
|
IDENTIFICAÇÃO DO TEMA A SER
PESQUISADO
|
19/04/2017
|
22/04/2017
|
BRA
|
IDENTIFICAÇÃO DO PROBLEMA DE
PESQUISA
|
20/04/2017
|
23/04/2017
|
BRA
|
INDETIFICAÇÃO DO OBJETIVO-GERAL
|
25/04/2017
|
28/04/2017
|
BRA
|
IDENTIFICAÇÃO DOS OBJETIVOS
ESPECÍFICOS E QUESTÕES NORTEADORAS
|
05/05/2017
|
07/05/2017
|
BRA
|
APRESENTAÇÃO DO PROJETO AO
ORIENTADOR
|
15/05/2017
|
17/05/2017
|
BRA
|
LOOPINGS DE REFINAMENTO
ORIENTADOR-ORIENTANDO
|
25/05/2017
|
24/06/2017
|
BRA
|
VALIDAÇÃO DO PROJETO PELO
ORIENTADOR
|
24/06/2017
|
29/06/2017
|
BRA
|
APRESENTAÇÃO À BANCA DE
APROVAÇÃO DO PROJETO
|
29/06/2017
|
29/07/2017
|
POR
|
TRABALHO DE PESQUISA
|
29/07/2017
|
20/05/2019
|
BRA-POR
|
PUBLICAÇÃO DO ARTIGO
CIENTÍFICO 1 (ENSINO DA FAB COMO UNIDADE EM SI)
|
08/08/2017
|
06/11/2017
|
POR
|
PUBLICAÇÃO DO ARTIGO
CIENTÍTICO 2 (ENSINO DA FAB COMO ELEMENTO DO TODO COMAER)
|
06/11/2017
|
04/02/2018
|
POR
|
PUBLICAÇÃO DO ARTIGO
CIENTÍFICO 3 (ENSINO DA FAB COMO ETAPA DA SÉRIE ENSINO DE DEFESA)
|
04/02/2018
|
05/05/2018
|
POR
|
PUBLICAÇÃO DO ARTIGO
CIENTÍFICO 4 (ENSINO DA FAB COMO UNIDADE INTEGRADA TENSIONAMENTE AO SISTEMA
DE ENSINO NACIONAL)
|
05/05/2018
|
03/08/2018
|
POR
|
PUBLICAÇÃO DO ARTIGO
CIENTÍFICO 5 (ENSINO DA FAB COMO UNIDADE ATUANTE NO UNIVERSO OCIDENTAL DE
ENSINO - OTAN)
|
03/08/2018
|
01/11/2018
|
POR
|
APRESENTAÇÃO DA TESE AO
ORIENTADOR
|
30/01/2019
|
01/03/2019
|
BRA
|
LOOPINGS DE REFINAMENTO
ORIENTADOR-ORIENTANDO
|
01/03/2019
|
31/03/2019
|
BRA
|
VALIDAÇÃO DA TESE PELO
ORIENTADOR
|
31/03/2019
|
10/04/2019
|
BRA
|
APRESENTAÇÃO PARA A
PRÉ-BANCA DE AVALIAÇÃO
|
30/04/2019
|
30/05/2019
|
BRA
|
Fim do Projeto: APRESENTAÇÃO
DA TESE PERANTE A BANCA DE AVALIAÇÃO (POR - GB)
|
30/05/2019
|
29/06/2019
|
POR - GB
|
Apresentado o cronograma, segue a
bibliografia a ser juntada na confecção da Tese.
Capítulo 4 – Bibliografia
consultada na elaboração do projeto.
[Esse tipo de menção
pode ser considerado pelos examinadores portugueses como expressão de certa
arrogância intelectual do proponente. Por isso se deveria evitar, tanto quanto
possível, esse numerus clausus de leituras, pois os orientadores e examinadores
podem achar que existem vários outros títulos a serem lidos e processados.]
Para efeito de entendimento do escopo bibliográfico, os
autores referenciados, em sua totalidade, são do conhecimento do proponente.
Ou foram lidos diretamente ou lidos em forma de análises de
suas obras por terceiros.
Cerca de 75% das obras abaixo já foram acessadas e lidas em
sua totalidade, sendo que o restante será incorporado ao longo do período
planejado no cronograma de atividades.
São os autores: [Eu não colocaria essa “explicação” antes desta excelente e
amplíssima bibliografia. Por outro lado, ela não está referenciada de forma
completa, o que pode deixar alguns examinadores pensando se originais ou
traduções serão utilizadas. Por fim, entradas como esta podem ser
contraproducentes: SPINOZA, a definir.]
1.1 ACTON, Lord: Ensaios, Uma
Antologia
1.2 ADORNO, Theodor: a definir
1.3 AGOSTINHO, Sto: Confissões.
1.4 ______________: Cidade de Deus.
1.5 ALBALAT, Antoine: A arte de escrever.
1.6 ALMEIDA, Paulo Roberto de: A
diplomacia presidencial em perspectiva histórica.
1.7 ______________: O Homem que pensou o Brasil. Trajetória
intelectual de Roberto Campos.
1.8 ______________: Tese de Doutoramento: Révolutions bourgeoises et
modernisation capitaliste: Démocratie et autoritarisme au Brésil.
1.9 ALTHUSIUS, Johannes: Política.
1.10
ALTHUSSER, Louis:
Por Marx.
1.11
ANDERSON, Perry:
Components of the National Culture
1.12
_______________:
Antinomies of Antonio Gramsci.
1.13
ARISTÓTELES: Ética
a Nicomano.
1.14
____________: A
Política.
1.15
____________:
Metafísica.
1.16
BABBIT, Irving: Democracia e Liderança.
1.17
BAHRO, Rudolf:
From Red to Green.
1.18
BASTIAT, Frederic:
A Lei.
1.19
BENJAMIN, Walter:
a definir
1.20
BEAUD, Michel: A
arte da Tese.
1.21
BODIN, Jean: Os
seis livros da República.
1.22
BÖHM-BAWERK, Eugene von: A teoria da
exploração do socialismo-comunismo
1.23
BRASIL, Diretriz do Comando da Aeronáutica
(DCA), 11-45/2016. Concepção Estratégica - “Força Aérea 100”. Aprovada pela
Portaria nº 94/GC3, de 27 de janeiro de 2016 e publicada pelo BCA, nº 017, de
1º de fevereiro de 2016.
1.24
________, Plano de Modernização do Ensino na
Aeronáutica (PCA), 37-11/2015.
1.25
_________Programa
de Formação de Valores: Academia da Força Aérea.
1.26
________, Lei nº
5692, de 11 de agosto de 1971. Fixa Diretrizes e Bases para o ensino de 1º e 2º
graus, e dá outras providências.
1.27
__________,
Diretriz do Comando da Aeronáutica (DCA), 400-06/2007. Ciclo de Vida de
Sistemas da Aeronáutica.
1.28
BURCKHARDT, Jacob:
Cartas.
1.29
BURKE, Edmund:
Reflexões sobre a Revolução Francesa.
1.30
CAPRA, Fritjof: a
definir.
1.31
CARPEAUX, Otto
Maria: Caminhos para Roma. Aventura, queda e vitória do Espírito.
1.32
CARVALHO, Olavo
de: O imbecil coletivo.
1.33
__________. A Nova
Era e a Revolução Cultural: Fritjof Capra & Antônio Gramsci.
1.34
__________. O Jardim
das Aflições.
1.35
__________. A
Dialética Simbólica.
1.36
__________. A
Inversão Revolucionária.
1.37
__________O Futuro
do Pensamento Brasileiro. Estudos sobre nosso lugar no mundo.
1.38
__________Visões
de Descartes: entre o gênio mau e o Espírito da Verdade.
1.39
__________Aristóteles
em nova perspectiva: Introdução à Teoria dos Quatro Discursos.
1.40
__________Maquiavel
ou A confusão demoníaca. Campinas, SP: Vide Editorial, Edição Kindle, 2014.
1.41
__________Os EUA e
a Nova Ordem Mundial: Um debate entre Alexandre Dugin e Olavo de Carvalho.
1.42
__________Apoteose
da vigarice. Cartas de um Terráqueo ao Planeta Brasil. Volume I.
1.43
__________O mundo
como jamais funcionou. Cartas de um Terráqueo ao Planeta Brasil. Volume II.
1.44
__________A
fórmula para enlouquecer o mundo. Cartas de um Terráqueo ao Planeta Brasil.
Volume III.
1.45
__________A
inversão revolucionária em ação. Cartas de um Terráqueo ao Planeta Brasil.
Volume IV.
1.46
__________Curso de
Guerra Cultural.
1.47
__________Curso de
Política e Cultura.
1.48
CARVALHO DA CRUZ,
Ubirajara: Precursores da Aeronáutica: Seleção de Fatos e Pensamentos
1.49
CHESTERTON, G.K:
Considerando todas as coisas.
1.50
__________Santo
Tomás de Aquino.
1.51
COCHRANE, Charles
Norris. Cristianismo & Cultura Clássica. Um estudo das ideias e da ação, de
Augusto a Agostinho.
1.52
CONSTANT, Benjamin:
Princípios de Política aplicáveis a todos os Governos.
1.53
COSTA, Alexandre:
Introdução à Nova Ordem Mundial.
1.54
COUTINHO, General
Sérgio. A Revolução Gramscista no Ocidente: A Concepção Revolucionária de
Antônio Gramsci em Cadernos do Cárcere.
1.55
CROCE, Benedetto:
História como História da Liberdade.
1.56
D’ARAÚJO, Maria
Celina e CASTRO, Celso: Ernesto Geisel.
1.57
DARYMPLE,
Theodore: A Vida na Sarjeta, o círculo vicioso da miséria moral.
1.58
__________Qualquer
coisa serve.
1.59
__________Em
defesa do preconceito: a necessidade de se ter ideias preconcebidas.
1.60
DESCARTES:
Discurso sobre o Método.
1.61
DOS SANTOS, Mário
Ferreira. Filosofia e Cosmovisão
1.62
__________Lógica,
Dialética e Decadialética.
1.63
__________Psicologia
– São Paulo: Logos, 3ªEdição, 1958.
1.64
__________Teoria
do Conhecimento, Gnoseologia e Criteriologia.
1.65
__________Ontologia
e Cosmologia: A Ciência do Ser e a Ciência do Cosmos.
1.66
__________Tratado
de Simbólica.
1.67
__________Filosofia
da Crise
1.68
__________O Homem
Perante o Infinito (Teologia).
1.69
__________Noologia
Geral.
1.70
__________Filosofia
Concreta.
1.71
__________Sociologia
Fundamental e Ética Fundamental.
1.72
__________Filosofia
Concreta do Valores.
1.73
__________Pitágoras
e o Tema do Número.
1.74
__________Aristóteles
e as Mutações.
1.75
__________Um e o
múltiplo em Platão.
1.76
__________Métodos
Lógicos e Dialéticos VOL I.
1.77
__________Métodos
Lógicos e Dialéticos VOL II.
1.78
__________Filosofia
da Afirmação e da Negação Métodos Lógicos e Dialéticos.
1.79
__________A Sabedoria
dos Princípios.
1.80
__________A
Sabedoria da Unidade.
1.81
__________A
Sabedoria do Ser e do Nada.
1.82
__________A
Sabedoria das Leis Eternas.
1.83
__________Curso de
Oratória e Retórica.
1.84
__________Técnica
do Discurso Moderno.
1.85
__________Curso de
Integração Pessoal.
1.86
__________Práticas
de Oratória.
1.87
__________Antologia
de Famosos Discursos Brasileiros.
1.88
__________Invasão
vertical dos bárbaros.
1.89
DUGIN, Aleksandr:
a definir.
1.90
DWORKIN, Ronald:
Taking Rights Seriously.
1.91
ENGELS, Friedrich:
a definir.
1.92
EPICURO, de Samos:
a definir.
1.93
FAORO, Raymundo:
Os donos do Poder. Formação do patronato político brasileiro.
1.94
FREIRE, Paulo:
Pedagogia do oprimido.
1.95
FREYRE, Gilberto:
Brazil: an interpretation: Delivered at Indiana University during de autumn
of1944.
1.96
FRIEDAN, Betty: A
mística feminina.
1.97
FOUCAULT, Michel:
As palavras e as coisas.
1.98
FRANKL, Viktor: O
sentido da vida.
1.99
FRIED, Reis.
Ciência Política e Teoria do Estado: Teoria Constitucional e Relações
Internacionais.
1.100
GALBRAITH, J.K.: O
novo Estado Industrial.
1.101
GRAMSCI, Antônio:
Cadernos do Cárcere.
1.102
___________: The
Modern Prince and Others Writings.
1.103
GANDRA MARTINS,
Ives; RABELO DE CASTRO, Paulo e outros: Lanterna na Proa. Roberto Campos: Ano
100.
1.104
GANDRA MARTINS,
Ives: Desenvolvimento Econômico e Segurança Nacional: Teoria do Limite Crítico.
1.105
HABERMAS, Jürgen: Tecnologia
e Ciência como ideologia.
1.106
HEGEL, Wilhelm
Friedrich: a definir.
1.107
HOBBES, Thomas:
Leviatã ou a Matéria, Forma e Poder de um Estado Eclesiástico e Civil.
1.108
HORKHEIMER, Max: a
definir.
1.109
HUMBOLT, Wilhelm
Von: Os Limites da Ação do Estado.
1.110
HUME, David:
Ensaios Morais, Políticos e Literários.
1.111
HUNTINGTON, Samuel
P: The Clash of Civilizations and the Remaking of World Order.
1.112
__________The
Soldier and the State. The Theory and Politics of Civil-Military Relations.
1.113
KANT, Emmanuel:
Fundamentação da Metafísica dos Costumes
1.114
KHALDUN, Ibn: a
definir.
1.115
KENGOR, Paul.
Takedown: From Communists to Progressives, How the Left has Sabotaged Family
and Marriage.
1.116
KOLENDA,
Christopher. Leadership, The Warrior’s Art.
1.117
LAING, R.D.: The
Divided Self: a Study of Sanity and Madness
1.118
LASCH,
Christopher. A Rebelião das Elites e a Traição da Democracia.
1.119
LOBACKWESKY,
Andrew: Ponerologia: Psicopatas no Poder.
1.120
LENIN, Vladimir: O
Estado e a Revolução.
1.121
LUKÁCS, György:
Lenin: Estudo da Composição de seu pensamento.
1.122
MAQUIAVEL,
Nicolau: O Príncipe.
1.123
MARX, Karl: a
definir.
1.124
MARX, Karl &
ENGELS, Friedrich: Manifesto do Partido Comunista.
1.125
MARCUSE, Herbert:
a definir.
1.126
MEIRA PENNA, José
Osvaldo de: O Espírito das Revoluções: da Revolução Gloriosa à Revolução
Liberal
1.127
_________. A
ideologia do Século XX.
1.128
MERCADANTE, Paulo.
Militares e Civis: A ética e o compromisso.
1.129
MERQUIOR, José
Guilherme: Tese de Doutoramento: Rousseau and Weber: two studies in the theory
of legitimacy.
1.130
__________. Arte e
Sociedade em Marcuse, Adorno e Benjamim.
1.131
MILL, John Stuart:
Utilitarismo.
1.132
MINNICINO, Michael:
The New Dark Age. The Frankfurt School and “Political Correctness”.
1.133
MISES, Ludwig: As
Seis Leis.
1.134
MORAIS, Fernando: Cassimiro
Montenegro Filho.
1.135
NIETZSCHE,
Friedrich: a definir.
1.136
NOUGUÉ, Carlos:
Suma Gramatical da Língua Portuguesa.
1.137
OAKESHOTT,
Michael: Sobre a História e outros Ensaios.
1.138
ORTEGA Y GASSET,
José: A Rebelião das Massas.
1.139
OTAN: Code of
Conduct.
1.140
________: The Antecedents
of the Alliance.
1.141
________:
Juridical texts and formal agreements (1949-1997).
1.142
________: Key
policy documents.
1.143
PACEPA,
Tenente-General Ian; RYCHLAK, Ronald J.. Desinformação: Ex-chefe de espionagem
revela estratégias secretas para solapar a liberdade, atacar a religião e
promover o terrorismo.
1.144
PACITTI, Brig.
Eng. Tércio: Construindo o futuro através da Educação.
1.145
PAIM, Antônio: Do
Socialismo à Social Democracia.
1.146
___________
Liberdade Acadêmica e Opção Totalitária, um Debate Memorável.
1.147
___________ Fundamentos
da moral moderna.
1.148
___________
Marxismo E Descendência.
1.149
___________ O
Apostolado Positivista e a República.
1.150
___________
Plataforma Política do Positivismo Ilustrado.
1.151
___________
Momentos Decisivos da História do Brasil.
1.152
___________ O Liberalismo
Contemporâneo.
1.153
___________
Tratado de Ética.
1.154
Modelo de
Desenvolvimento Tecnológico Implantado pela Aeronáutica.
1.155
PAIM, Antônio;
LAMOUNIER, Bolívar; VÉLEZ-RODRÍGUEZ, Ricardo; SCHWARZTSMANN: As Desgraças do
Intervencionismo no Brasil.
1.156
PASSMORE, John: A
perfectibilidade do Homem.
1.157
PHILLIPS, Robert
L.: Is there an Ethic to NATO?
1.158
PIPES, Richard: O
Comunismo.
1.159
PLATÃO: A
República.
1.160
POLANYI, Michel: A
Lógica da Liberdade.
1.161
POLLOCK,
Friedrich: a definir.
1.162
PUFENDORF, Samuel:
Os Deveres do Homem e do Cidadão de acordo com as Leis do Direito Natural.
1.163
PURYEAR JR. Edgar
F.: 19 Star – A study in military Character & Leadership.
1.164
__________________:
American Generalship, Character is Everything: The Art of Command.
1.165
ROUSSEAU,
Jean-Jacques: Discurso sobre a origem e os fundamentos da desigualdade entre os
homens.
1.166
RORTY, Richard: a
definir.
1.167
SANGER, Margaret:
O eixo da civilização.
1.168
SARTRE, Jean-Paul:
O Ser e o Nada.
1.169
SCHELLER, Max: a
definir.
1.170
SCHWARTZMAN,
Simon: Atualidade de Raymundo Faoro.
1.171
SCRUTON, Roger:
Pensadores da Nova Esquerda.
1.172
_______________Como
ser um conservador.
1.173
_______________O
que é conservadorismo.
1.174
SIQUEIRA, Mauro
Barbosa. A Eficácia do Poder Aéreo à luz das Estratégias da Paralisia e da
Coerção: Teorias de John Warden e de Robert Pape.
1.175
SILVA, Ozires: A
decolagem de um sonho.
1.176
SMITH, Adam:
Conferências sobre Retórica & Belas Artes.
1.177
SOMBART, Werner.
Os judeus e a vida econômica
1.178
SOWEL, Thomas. Da
obrigação moral de ser cético.
1.180
TOCQUEVILE, Alex: a
definir.
1.181
THOMPSON, E.P.: A
formação da Classe Operária Inglesa.
1.182
TOMÁS, Aquino Sto-
Suma Teológica – Volume I.
1.183
_____________ Suma
Teológica – Volume II.
1.184
_____________ Suma
Teológica – Volume III.
1.185
_____________ Suma
Teológica – Volume IV.
1.186
_____________ Suma
Teológica – Volume V.
1.187
TREVOR-ROPER,
Hugh: A Crise do Século XVII. Religião, Reforma e Mudança Social.
1.188
TSUNETOMO,
Yamamoto: Hagakure.
1.189
TZU, Sun. A Arte
da Guerra. Os treze capítulos originais.
1.190
VALLE, Carlos
Eduardo: Poder Aéreo: Guia de Estudos.
1.191
VEACH, Henry B.: O
Homem Racional: Uma interpretação moderna da Ética Aristotélica.
1.192
VÉLEZ-RODRÍGUEZ,
Ricardo: A Grande Mentira: Lula e o Patrimonialismo Petista.
1.193
VOEGELIN, Eric.
História das ideias políticas - Volume I: helenismo, Roma e Cristianismo
primitivo.
1.194
___________
História das ideias políticas - Volume II: Idade Média até Tomás de Aquino.
1.195
__________
História das ideias políticas - Volume III: Idade Média Tardia.
1.196
__________
História das ideias políticas - Volume IV: Renascença e Reforma.
1.197
__________
História das ideias políticas - Volume V: Religião e Ascensão da Modernidade.
1.198
__________
História das ideias políticas - Volume VI: Revolução e a Nova Ciência.
1.199
__________
História das ideias políticas - Volume VII: A Nova Ordem.
1.200
__________
História das ideias políticas - Volume VIII: Crise e Apocalipse do Homem.
1.201
WALLERSTEIN,
Immanuel: A Universidade em Ebulição.
1.202
WARDEN, John: The
Air Campaign.
1.203
WEBER, Max. A ética
protestante e o espírito do capitalismo.
1.204
WILLIAM, Raymond
Henry: Culture and Society.
[Mais de 200 títulos já é um começo
relativamente excessivo, talvez desequilibrado em relação à carência de maiores
desenvolvimentos quanto ao “fantasma” da “Guerra Cultural”. Esta é a principal
dúvida que mantenho quanto a um projeto que reputo importante no plano
intelectual, cultural (sobretudo) e também político, na medida em que visa
preservar uma de nossas principais instituições do Estado do equivalente ao fundamentalismo
que serve de base ao atual terrorismo. Estamos necessitados de uma recentragem
no pensamento político das humanidades no Brasil e alhures, dentro e fora das
FFAA, em qualquer país. Por isso o projeto e a própria tese precisa ter
fundamentos sólidos, que é preciso construir desde já.]
Paulo Roberto de
Almeida, Brasília, 22/05/2017.
